基于MOOC的技工学校思想政治翻转课堂教学的实施研究

摘 要：MOOC有着非常丰富的课程内容资源，对于知识之间的交流有着很重要的作用，已经受到了来自于世界各地的院校的关注。翻转课堂主要是采用现代化的技术，将知识进行传授，这是推动教师和学生之间的交流的一种手段，运用MOOC的翻转课堂教学模式，给技工学校的教学奠定了一种新的教学模式。

关键词：技工学校教学；MOOC模式；翻转课堂教学；实施

MOOC（Massive Open Online Course）就是指进行大规模化的开展在线课程的一种模式。采用MOOC的模式，其目的是为了增强教学质量，提升学生的学习成绩。在世界范围内，不断推动技工学校知识的扩散，这是教学技术手段发展过程中的一种产物。我国开设技工学校课程，其主要目的就是要给国家培养出一批实用性的化学人才，因此，采用MOOC的目的与进行技工学校的教学有着高度的一致性。

1 MOOC教学模式运用现状分析

MOOC教学过程中，要结合采用程序教学，融入人本化的学习方式，并蕴含建构主义学习理论、意义学习等理论进行开展。与传统意义上的课堂教学相比来说，MOOC在课程的设计方面，课程时空设置方面，以及学习的主体方面，学生的学习动机和交流方面都有着根本的不同。MOOC比较关注学生在学习过程中的作用，这和传统的教学模式有着根本的区别。MOOC不仅具备多样化的课程资源，而且也有着丰富的交互工具，能够有效地实现教师和学生之间的互动，这将给技工学校的教学带来极大的方便[ 1 ]。

目前，有不少的技工学校学校已经展开了运用MOOC模式进行教学的尝试。而且在线进行开放的课程也引起了各个技工学校学校的重视。不过，课程进行大规模的在线播放，也有人提出了疑问。

现在MOOC遇到的最大问题就是课程的完成率方面，根据相关的调查表明，在100万的课程在线播放中，能够完成全部课程的仅仅只有4%，在这些用户中，只听过一节课的就占据了一半。很显然，采用此种模式的学习，比较适合一些具备高阶思维能力的人群，所以，MOOC教学有着一定的局限，根本难以满足技工学校学校的不同课程的具体要求。因此，针对MOOC的教学成效，出现了使人不满意的效果。很多人对MOOC教学产生了各种的疑问，对于它的运用要进行思考。

对于技工学校教学中，我们必须要深入地研究在线开放的课程观念，也不能单纯去模仿别人的教学模式，而是要在在线课程开放的同时，运用现代化的信息技术，对于技工学校课程教学进行改进，充分发挥MOOC的主要功能[ 2 ]。

2 基于MOOC的技工学校翻转课堂教学的实施方法

2.1 充分运用各种资源

对于技工学校教师来说，他们能够在MOOC网络平台进行注册，并进入查找各种课程资源，按照技工学校的教学总体要求，对于MOOC平台上的课程资源进行筛选，挑选出和本专业的教学内容目标一致的课程资源，然后再经过整合后，运用到技工学校的翻转教学当中去[ 1 ]。

2.2 教学问题的设计和解答

在教学过程中，我们一般要将三维目标融入到教学中，学生在思考问题的过程中，也要本着三维目标去思考和解决。作为技工学校老师，在进行翻转课堂的教学中，要本着以基础知识作为教学的目的，將MOOC课程资源要进行整合，梳理出适合本节课堂内容的资源，让学生重点加以理解和学习。学生对于一些问题的思考和解决，能够对于知识的形成有着较高的判断，逐步提升自我的学习能力。

2.3 充分采用交互工具进行课堂教学

在线开放课程中蕴含着很多的教学内容，先进的教学技术平台为我们的教学带来了教学的便利，也方便教师和学生之间的交流。比如说，学生能够运用教室当中的一些虚拟教具，展开教学活动的在线交流，通过发布论坛话题等，交流一些有兴趣的技工学校话题。也可以建立微博、微信等方式，进行技工学校知识的分享，总之，通过采用翻转教学中的各种交互工具，从而组建一个交互性的学习氛围。

2.4 寻求多方合作

随着MOOC地飞速发展，促进我国各大学校的发展，当前，为了更好地实施翻转教学，我们积极探索如何充分利用大规模的、在线开放课程的优势资源，这对翻转课堂教学很重要。对于我国的一些知名学校，他们进入了国际知名MOOC平台，建立了有效合作的关系，即把非核心业务实现了外包，从而把核心业务做得更好，同时，成本也被大大节省了[ 2 ]。

为了更好地发展，每一所学校加强了与其他学校的交流合作，开发适合自己的课程资源平台，投资购买MOOC优质课程资源，促进技工学校翻转教学；积极对本校任课老师实施相关培训，促进翻转教学的实施。

3 基于MOOC的技工学校翻转课堂实践中应注意的几个方面

3.1 技工学校思想政治课学生自主学习能力的问题

为了很好地实施技工学校翻转课堂教学，实施的前提条件是学生们具有一定的基础知识，教师在实施的过程中，结合教学目标，考虑学生掌握知识的情况来进行选取，只有选择了适合的在线开放课程、优质课程，才能进行翻转教学。所以，在技工学校教学中，为了实施翻转教学，学生们需要相关的知识储备，否则不能顺利进行。

以往的技工学校，其设置思想政治课的教学，包括三个阶段，即在课前进行预习、课堂过程中听讲，以及在课后完成复习，然而，“MOOC+翻转课堂”与这种教学模式不同，彻底颠倒了这一程序。

对于“MOOC+翻转课堂”，为了在课前学习有关知识需要通过学生的自主学习来实现，而那种喜欢在课堂上被动听讲的学生而言，如果按照“MOOC+翻转课堂”的教学模式来进行的话。需要他们结合导学案、视频、网络平台等方式来学习知识，所以，这些学生需要有一个适应的过程，尤其需要学生能够自主进行学习，以及自我进行管理。对于“MOOC+翻转课堂”的教学模式，在具体实践当中，还处于积极探索、试验的阶段，所以，在任何一个学校都没有形成这种教学模式。

我们需要关注三个问题，即“学生主动学习了吗？”、“学生学到东西了吗？”、“MOOC+翻转课堂教学模式有效果吗？”对于“MOOC+翻转课堂”，基于教学模式，在课后留下的作业，可以让学生去观看一段低于10分钟的教学视频。我们要对学生的学习笔记、观看的视频心得进行检查，主要是为了了解学生是不是认真看了教学视频。

可是，在我国技工学校的思想政治课中，由于这门课具有独特的课程性质，尤其是那些自主能力比较弱的学生，他们选择了“百度”，从中下载了关于某些视频的心得体会。一旦把学习笔记内容以制度的形式实施的话，一般会影响到“MOOC+翻转课堂”的教学模式，学生的学习压力少了，使得学生从多方面进行发展。因此，学生的自学能力是高还是低，往往决定了学生掌握基础知识的好与坏，最终影响到技工学校思想政治课的教学效果，即在“MOOC+翻转课堂”教学模式下，当以“MOOC+翻转课堂”为教学模式时，要想办法创造一个有利的条件，来帮助学生更好地自学，以及提高学生的自学能力，甚至培养学生具备自学的意识，进一步促进“MOOC+翻转课堂”教学模式的教学效果[ 3 ]。

3.2 技工学校思想政治课教师专业技能发展的问题

与传统课堂教学比较，翻转课堂带来的效果是不同的，一旦实施翻转课堂教学，不仅改变了老师的角色，而且还能积极引导学生去学习，在这个过程中，老师发挥着引导者的作用，所以，掌握现代信息技术，并将之灵活地运用到课堂教学中，与此同时，老师应该精心筛选一些优质的教程，促进师生间的互动学习，使知识达到内化[ 3 ]。

对于“MOOC+翻转课堂”的教学模式，教师不再是主导地位，但是，当代的教育已经从“知识本位”转为“综合素质本位”发展，于是，给教师专业技能与发展提出越来越高的要求。以综合素质为导向的教育，要求教师具有扎实的学科知识，即技工学校的思想政治课，另外，在实施“MOOC+翻转课堂”的过程中，教师需要有一定的信息技术基础，还要懂得如何录制微视频，还能够积极组织学生去研究项目，解决问题，甚至要有正确的意识去积极引导学生实现好的世界观、人生观、价值观等，同时，严格要求自己的行为，来不断提高学生的道德修养。

传统的技工学校的教学，教师十分关注备课、讲课、评价等方面，几乎不关心学生的“学”。自从技工学校的思想政治课，以“MOOC+翻转课堂”为教学模式后，这彻底改变了教师的身份，使他们服务于学生。

与此同时，教师在制作视频材料时，充分分析学生的学习特点，以及了解学生的学习基础、心理特征等；在教学过程中，老师及时分析学生对知识的理解情况，积极合理地组织学生进行讨论；另外，教师积极和学生一起参与到探究过程中，注重对学生分析问题、解决问题能力的培养，尤其是关注学生如何解决问题的能力，老师把时间让给学生。

所以，基于“MOOC+翻转课堂”的教学模式，一般会有种种突发状况出现，一旦使用传统技工学校的思想政治课的教学模式的话，难以取得有效的教学效果。

比如，有些年长的教师，尽管有教学经验，但是，其自身综合素养不高，不能更好地发挥信息技术的作用，在教学中，导致他们无法顺利完成教学任务。再有，一些技工学校的领导，仅仅重视培养教师的学科素养，但是，不重视培养教师的道德修养，使得教师师德沦丧。由此说明，为了彻底改革教学模式，需要从教师专业技能开始抓起。

3.3 技工学校思想政治课教育设施设备系统的问题

为了实施翻转课堂教学，需要发挥教学视频的基础作用。在教学视频中，主要是进行筛选和制作，在这个过程中，需要结合教学视频、教学目标来进行，使其实现高度的一致性，而教学视频要充分发挥其完整性以及教学性，教学视频也要实现创新性与趣味性等。

要实施“MOOC+翻转课堂”为教学模式，需要满足以下三个条件：

第一，对于每一位老师和学生，需有一台移动智能学习终端，即有无线覆盖的。这样就可以方便他们观看微视频，更方便地学习知识；

第二，在线交流平台的构建。基于这种平台，教师把微视频和学习任务发布给学生，而在师与生之间，生与生之间，能够更好地进行合作与探究，尤其针对学习中的疑难问题可以方便地解决；

第三，构建一个进阶作业、单元测验、评价的系统。为了完成这一系统的设计，需要发挥教师、教育领域当中专业技术人员的作用，便于完成教学的评价，以上均需使用互联网才能实现。

对于中国的信息化，其发展速度不快，比起经济发展的速度，更是慢上加慢。尤其在中国比较贫困的地区，往往网络运行不了，甚至因没有资金无法买电脑的學校。所以，对于中国互联网的基础设施来说，还十分落后，有必要以“MOOC+翻转课堂”为教学模式，促进教学的顺利开展。这样一来，需要政府、教育部门一起努力，不断提高“MOOC+翻转课堂”教学模式的理念，更好地发挥教育信息化的作用。

4 小结

当今的社会以信息化为特征，随着信息技术不断发展，改变了人们的生产、生活等方式，尤其促进教育的改革，结合我国教育发展的现状，有必要加快教育信息化的发展，进而促进我国技工学校的思想政治教育水平，甚至促进整个基础教育领域的发展。

当前，我国正在积极全面、深化地进行改革，尤其是促进基础教育的变革，即以“MOOC+翻转课堂”为教学模式，极大地推动教育信息化的发展。通过运用MOOC这种在线交流的教学模式，这是技工学校翻转课堂教学的新方法，可以让教师和学生之间加强了互动交流，与此同时，也发挥出学生的自主学习的积极性，不断增强学生的学习成效。

参考文献：

[1] 彭丽丽.高中思想政治课“MOOC+翻转课堂”教学模式研究[D].河南大学，2016.

[2] 赵越.基于微课的思想政治理论课翻转课堂教学模式[J].辽宁农业职业技术学院学报，2016（04）：30-32.

[3] 王红艳.高校思想政治理论课翻转课堂教学改革的障碍及破解[J].学校党建与思想教育，2016（06）：62-64.

作者简介：

张艳宾（1977-），男，辽宁沈阳人，本科，技校讲师，研究方向：思想政治教育和法学。