让学生学会自我管理
“天生就是班主任的料儿。”这是我周围很多同事对我的评价。我喜欢当班主任，我认为一个老师如果没有当班主任的经验，就不会管理好自己的课堂，也很难出成绩。回忆多年自己当班主任的窍门，好像培养学生的自我管理能力让我受益匪浅。下面简单谈谈我的做法。
一、明确目的。
我认为，要学生能自我管理，就要学生愿意去做。也就是学生发自内心的去管理自己。为了达到这一目的，在一开始的制定制度到具体实施，都要学生全程参与，甚至于要学生做主体，而教师只是一个指导作用。这样就需要学生明确为什么要自我管理，并且自我管理的目的是什么，好处有哪些。那么自我管理对学生都有好处哪些呢？
首先，因为是自我管理，学生不会认为是被管的对象，而是自己在严格要求自己。这样学生就从被动的去做好而变成“我要做好”。从主动性上有了完全不一样的心态。而这样一来学生在慢慢的管理过程中，真正把一些规范当做了自己的生活原则，慢慢的学生能变成一个能控制自己的理智的人，对他的成才大有帮助，也为走好他今后的人生道路打下了一个比较好的基础。
二、确定制度。
在明确了目的以后，就可以要求学生在教师的指导下去制定班规。而这个班规不一定完全和学校的要求一致。一旦制定，就是大家必须共同遵守的。同时这个班规也是可以随着情况的改变而适当的添减，但大的原则和大的方向不能变。比如：想让自己的班级成员都变成彬彬有礼的人，可以专门针对这一点制定规范；想让班上有一个好的学习秩序，也可以专门针对这一点制定规范。但方法一定是全班同学共同制定。制度的制定要根据本班实际情况，广泛吸取学生合理化建议，与班委会一起制定班级工作计划，再按照计划制定切合实际的规章制度。这样才能增强制度的透明度和可信性，使学生真正意识到制度不只是教师的主观要求，而且是学生生活和学习的必然需要。但如果把计划定得过高，制度太苛刻，就会让学生难以接受。
三、检查监督。
在制定规范以后，就必须有相应的奖罚制度。也就是说做的好了，会有什么好的结果；做的不好了，会有什么惩罚。而这个惩罚不是简单的为了罚而罚，要让他在被罚的过程中真正明白为什么被罚，同时能真正的吸取教训，有所长进。而这些制度也都是全体学生共同制定的，由他们自己去规定做错了以后应该怎么改正。这样一来学生没有什么抵触情绪，也不太容易做错。班主任主要是当好“参谋”，抓住并解决主要问题，日常工作可以大胆地让学生去管理，改变既当“保姆”又当“警察”的旧做法。魏书生老师就很有办法，班级中各项检查督促工作都被学生争着“承包”了下来。班主任外出几十天也没事，学生能正常学习，就连教室里的螺丝钉掉了也有学生过问，学生真正成了管理自己的主人。这确实是值得学习的成功经验。
四、评价沟通。
经常进行评价，沟通操作信息。为使自变量的操作得以顺利进行，并能及时进行调整，须保证班集体建设的信息反馈渠道畅通，而评价则是主要手段，从评价主体角度看，要千方百计让全体学生参与，从评价时间看，有总结性评价(每届监评会、班委会结束前都要进行)和即时性评价(每当班级或学校举行活动结束后进行如主题班会、校运会)；从评价内容看，不仅评价各种活动和交往的结果，更加重视评价其过程的合理化程度；从评价形式看，重视积极性评价，重视随机口头表扬，重视书面表扬。
五、需注意的问题。
1. 确定班级奋斗目标。新生进入学校，教师就给学生一个优秀班级的蓝图，使学生明白自己的奋斗方向。共同的奋斗目标应由全班同学和班主任老师一起讨论确立。目标要分近期目标、中期目标和远期目标。目标的提出应由易到难，循序渐进，这样推动班集体不断向前发展。
2. 精心培养第一批班干部。即使是第一届班干部也要通过民主选举的办法产生。班干部的民主选举并不意味着班主任老师完全放手不管，班主任教师要做好民主选举的组织引导工作。班主任接手一个新班后，首先要做好选举班干部的组织动员工作，采用竞选的方式，让参加竞选的同学讲自己的施政方案后，再让全班学生民主投票。一个班级的发展就好比一首乐曲，第一任班干部的要作就好比音乐的定调，它对班级工作的成功相当关键，因此教师要相当慎重。同时学生并不是生来就会当班干部的，需要教师去培养，帮助他会当班干部。
3. 对班级工作中存在的问题教师要及时的加以引导。学生毕竟是学生，对许多的看法未必正确，处理问题的方法未必得当。班主任教师要急时的发现学生管理过程中存在的问题并对其进行恰当的引导。
总之，自我管理这一模式使班级管理逐步由班主任管学生转变为学生依靠集体力量进行自我管理。人人成为自我锻炼、自我管理、自我教育的主体。班主任的舞台逐步从前台转到后台，工作效益得以提高。能真正减轻班主任的负担，同时也让学生真正得到了锻炼，真正得到了提高。
作者简介：刘英，女，河北涿州人，1972年2月出生，大学本科学历，中学一级教师，现任教于河北省保定物探中心学校第六分校，多年来一直担任班主任和英语教学工作，任职以来曾多次获得省、市级奖励，研究方向：中学英语教育。
