浅议中等生数学教学

摘要：在学生心中数学就是学生学习的绊脚石，一个难啃的硬骨头，常常阻碍学生的发展，也决定着学生中考上线，用一句话概括既是：“成也数学，败也数学”，也就是“得数学者的天下”。本文主要阐述了怎样帮助中等生摆脱数学学习困境，以供参考。

关键词：中学生 数学

在我的班上有很多学生，我平时观察他们学习非常刻苦，课堂笔记也做很认真，但是每次考试成绩却总不理想，经常不及格，通过深入调查，每节课学生们都说能听懂，作业也都做的很好，但课外的习题却会做的不多，而且做完了隔些日子就忘得一干二净。这些学生，他们的智力虽然不差，其他课技能或成绩也还不错，但在学习数学的时候，由于各种原因，致使他们学习的成绩相比于其他学生的成绩落后，在这里我们把他们叫做“中等生”。我们平时比较重视抓“两头”，常忽视他们，他们的学习是可下可上的，很有潜力，帮他们一下会有很大成效。

怎样才能让？“中等生”走出困境？通过不断反思和观察，发现这些中等生的学习，是被动的接受现成的知识，对老师讲授的解题方法进行模仿，自己很少真正动脑思考，记了很多的笔记，课后却很少看，很少对问题的本质进行回味、思考。有的情况下，他们觉得懂了，但并非是老师要求的那个懂，那么，怎样帮助中等生摆脱数学学习的困境呢？

1、摆脱数学学习困境的措施

1.1更新教育观念

对中等生的看法要改变，老师对他们要从根本上重视，非常关心与关注他们，要让他们深刻体会老师的关爱。老师与中等生要经常谈心，对他们的学习、思想及需要进行关注。中下成绩的学生，有时候不能按时交作业，催急了，就照抄别人的作业。这种情况下，要找他们交谈，要设法鼓起他们学习的勇气，找时间适当的对他们进行辅导，建立起他们学习的信心，鼓励他们坚持下去，通过坚持努力才能取得好成绩；在单元试卷上或作业本上写下一些有进步等激励的话。对学习比较困难的学生，作为教师，一定要重视，不能放弃，要有一种执着精神，对他们的教育也许很难一次凑效，并非一次谈话，就能使他们的学习热情提高，要有一种毅力和韧性，要有一种坚持不懈的精神。

1.2让学生“动”起来

我在课堂教学中，鼓励学生？“上课答问、提问自由，不必举手，答案可以突破老师和课本的思路”，颇受学生欢迎。围绕一个主题，激发学生学习的主动性，课堂也就充满活力和生机。让在课堂上最大限度地让学生“动”起来，让学生“活”起来，让学生自己主动构建。

1.3交给学生学习的主动权

把课堂上的时间给学生留出一部分，在45分钟的教学时间里，强制自己有至少40%的时间留给学生，让学生？“动”起来；学生在90%左右“动”的面能；争取让80%以上的学生能掌握新授内容80%以上，让学生能够在理性思考的层面上进行学习.

2、培养良好的学习习惯

数学学习行为并不能决定数学学习成绩的优秀，主要是取决于学习数学的习惯。曾经有人说过：“我们每一个人都是由自己一再重复的行为所铸造的。因而优秀不是一种行为，而是一种习惯。”一个总所周知的“龟兔赛跑”的寓言中，兔子天生脚快，却做了乌龟的手下败将。兔子失败的原因是什么，乌龟取胜的法宝是什么？这个故事告诉我们：一两个顶尖的优秀行为最后难敌行为习惯优秀的人。在开展数学教学中，我们不难发现，"中等生"学习成绩落后的主要原因，在于其在学习习惯很早就落后。对于我来讲，不管是新学期，还是接手一个新班级，总是从习惯抓起。通常用一节课的时间攻心，讲方法、谈要求、激兴趣，从要求到习惯。比如书写数学符号要规范，解题格式、画图等要标准；在预备铃响后作什么，怎样养成超前学习的习惯，如何养成思考的习惯，课堂上要要养成随着老师的思路一起思考与的质疑习惯，培养研究错误与纠错的习惯，小结与复习的习惯，笔记的习惯，自测的习惯等等。要求学生在练习中必须动笔，推出一个结论，必须步步有根据，亲自验算，一丝不苟。在严谨的训练学习中，很多学生尝到了成功的喜悦，而那些不按要求，没有改变习惯的学生也尝到了苦头。

3、激发学习热情，改革评价方式

在教学过程中，经常看到那些学得懂、学得好的学生常常是越学越觉得有趣，但有些？学生付出很多努力但成绩却没有提高，这样的学生会越学越累，难以提起学习兴趣，有的选择了放弃。这是因为，兴趣产生的起点是明白、懂得，学习兴趣形成的催化剂就是学生对自己的努力是否受到关？注及是否被认可。仅仅以学习成绩论成败，对学生是否真正努力过根本不关心、不了解，很少在意学生有哪些特长，“以成绩论英雄”的学习模式，常常令部分学生在数学的学习中受到了前所未有的打击，成了他们养成良好求学态度的心理障碍。并且从不同程度这些心理障碍制约、阻碍、影响着他们学习数学的主动性和积极性，降低数学教学效益，无法提高教学质量。所以，我们要创设情境、创设条件以努力激发学生的自主调节性，或通过学生的自我评价对学生的主观因素进行激发，促进学生学习数学兴趣的提高，减少数学学习的心理障碍；通过分数帮助学生对自己的现状加以认识，确立自己的奋斗目标；在课堂上及时的评价中等生的想法、思路及问题，有时用放大镜对学生加以肯定和鼓励，有时一个微笑一个点头都会给学生一个很大的鼓励；时常在中等生的作业本上、单元试卷上，写下一些对症下药的圈点、批注和激励的话语，给予一些进步性、发展性评价，从而激发他们的学习热情.

通常一个称职的老师对每个孩子都会尽可能关注，当然了，教学具有个性化，每个老师具有不一样的教学特色，老师必须通过各种方式关注每个孩子。总之，努力培养具有创新精神的人才，是每一个数学教师的使命和职责，为之我们必须长期努力。

参考文献：

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[2] 于小尊.激发中等生的学习兴趣[J].河北教育.1999年05期

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[4] 任新刚，谌章连.优化中等生[J].班主任之友.2004年07期