巧用活动内容 培养实践能力

　　摘要：地理课后“活动”内容，是新教材的重要组成部分。在日常教学中，地理教师如能正确处理好新教材“活动”内容，用好活动题，必能激发学生对地理问题的兴趣，培养学生动手、观察、调查的实践能力。
　　关键词：活动实践能力
　　
　　地理新教材课后的“活动”内容，突出了学生的实践能力，极具时代性和科学性。在日常教学中，地理教师如能注重“活动”内容的处理，力求使它们变成学生主动参与学习的载体，必能激发学生对地理问题的兴趣，养成积极主动的学习态度，培养学生的地理学科能力。
　　一 利用活动内容，培养学生动手制作的能力
　　有句名言：“听来的忘得快，看到的记得住，动手做更能学得好。”喜欢动手是学生的本性，人的主体性只有在活动中才能形成，只有在活动中才能发展。新教材“活动”部分紧扣正文，即是正文的扩展和加深，又是巩固知识的练习和学习的反馈。教师在教学过程中，应充分利用活动内容，培养学生动手、动脑的能力。
　　案例1“学看地形图”这部分知识，仅仅是老师讲、学生听，对于七年级学生来说，理解起来比较抽象,所以我就利用课本P31的活动2，安排了制作地形模型的活动。我提前通知学生准备一些材料，如泡沫塑料板五片，裁纸刀和牙签。制作时将五层泡沫塑料板重叠在一起，用牙签插成一个整体；然后再用裁纸刀切削，塑成山体的形状，并完成山峰、山脊、山谷、鞍部、陡崖等形态，最后将这一模型层层拆开，摹绘到纸上，便可得到等高线图，这样，同学们很快就可从等高线的形状特点来判读各种地形的形态特征。
　　案例2在初中地理教学中，“中国的行政区划”这一节是学习中国地理的基础，识记内容多又枯燥，特别是“34个省级行政区的空间位置”这一知识点学生不易掌握。我利用课本P9的活动3，发动学生亲手制作“中国行政区划的拼图”：在“中国行政区划”图上用透明纸描绘出省级行政单位，然后将这一透明纸贴在白色硬纸板上，沿着省级行政单位轮廓线剪下，揭去透明纸，在剪下的硬纸板上分别着色，得到分省﹙自治区﹚的29张小卡片，最后以小组为单位进行中国行政区划图的拼图游戏，看谁拼得又快又准。这不但能激发学生的兴趣，加深学生的印象，还可以使学生在动手操作的过程中掌握了知识。
　　总之，在平时教学中，我经常让学生自己动手画设计图、示意图、创作漫画，如学习“聚落”时，首先向学生展示西亚、东南亚、北极地区几个不同温度带的景观图，然后让每个小组根据上述地区气候设计房屋图，并说出这样设计的理由；学习《世界的海陆分布》时，我利用课本P26的活动，搞了一个“一笔画世界”比赛，看谁用一笔快而准确的画出世界陆地轮廓（南极洲除外）；学习人口、环境问题时让学生创作一幅宣传漫画。这样做，改变了过去“教师演示，学生看”的状况，使学生始终处于主体地位，既促进了学生对知识难点的理解，又培养了学生动手实践的能力和创新能力。
　　二 利用活动内容，培养学生观察观测的能力
　　观察是一切知识的门户，在人类认识和改造世界的一切领域，它起着重要的作用。观察，是人们获得新知识的主要来源，没有观察就不可能有丰富的想象、理论的概括和创造性的思维，观察还能激发学生求知欲和探究新事物的好奇心。达尔文曾说：“我既没有突出的理解力，也没有过人的机智。只有在观察那些稍纵即逝的事物，并对其进行精细观察的能力上，我可能在众人之上”。可见，培养学生具有敏锐而精细的观察能力是很重要的，而地理学科离不开观察的。新教材的活动为培养学生观察观测能力提供了广阔的天地，教师可根据教学内容的需要，有计划地指导学生进行观察。
　　案例3每天我们都感受到天气的变化，而天气的变化是由气温的变化即空气的冷热引起的。因此，精确测出气温是初中生必须掌握的基本技能。教完《气温》后，我利用课本P62的活动,让学生分组观测气温：买一只温度计（切记：不是体温计），把它装在室外离地面约1．5米阴凉干燥处来测﹙自己安排地点﹚，通常一天要进行3～4次﹙北京时间2时、8时、14时、20时﹚的测定，这4次气温的平均值即为日平均气温。这样，学生掌握了测定气温的方法，体验气象工作者工作的艰辛，并激发了学生学习的兴趣，培养了学生克服困难、坚持不懈的精神以及严谨的科学态度。
　　地理教学中，教师要创造条件，多让学生观察，使学生逐步学会观察的方法和养成善于观察的良好习惯，不断提高他们观察地理事物的能力。
　　三 利用活动内容，培养学生调查考察的能力
　　新教材的活动内容中，采用大量的历史、自然、社会、生活实际等与地理教学有关的材料、事例，并要求学生运用所学地理知识联系实际、解决实际问题。而应用地理知识解决生活中遇到的具体问题，这是学习地理的最终目标。因而，本人在平时的教学活动中，经常有意识地安排学生开展这种活动。
　　案例4在“世界环境日”来临之前，我组织学生开展了“校园环境调查”的社会实践活动，要求学生在课余时间对校园环境进行调查，内容包括：哪些地方垃圾比较多，是怎么产生的，会造成什么危害，你对此给学校领导提点建议等。在调查中，学生们发现的校园环境污染主要是几方面造成的：①垃圾污染：学校的垃圾主要来自同学们随地吐痰，乱丢纸屑、果皮和包装塑料纸等。特别是课间操和中午时分，许多好吃零食的同学跑到食堂或小卖部里买零食吃，吃剩的包装纸或塑料袋随地乱扔。②空气污染：校内打扫公共卫生区和教室时的灰尘污染。调查结束后，同学们把调查报告递交到学校，并呼吁学校有针对性做好卫生工作。这样既锻炼了学生的调查实践能力，提高了学生保护校园环境的意识，又让他们体会到地理知识就在我们身边，达到了《课标》的要求。
　　“活动”内容作为新教材中的重要组成部分，在教学中要根据学校的特点和条件，可以对活动项目的内容加以选择、改编、补充和拓展，并以学生为主体，通过完成“活动”内容，达到引导学生“学以致用，活学活用”的目的，只有这样才能更好地发挥活动的独特功能，提高课堂的教学效果。因此正确处理好新教材“活动”内容，用好活动题，对于帮助学生理解、掌握和巩固课堂知识，提高学生动手、观察、调查的实践能力和创新能力，以及研究与开发地理活动课都起到积极的作用。
　　参考文献：
　　[1]《巧用创新活动方案培养学生创新思维能力》尹中峰《地理教学》2010年第15期
　　[2]《巧借综合实践活动培养学生地理能力》邓卫华《课外阅读：中下》2012年第12期