小组合作学习模式在小学语文中的应用

摘要：在新一輪课程改革中，提倡自主、合作、探究的学习方式，对合作提出了更高的期许。我们要在小学语文教学中充分开展小组合作学习，促进学生自主性发展，培养他们和谐共处的思想意识。本文作者结合多年来的工作经验，对小组合作学习模式在小学语文中的有效应用进行了研究，具有重要的参考意义。

关键词：小组合作学习；解读；问题；策略

1.小学语文小组合作学习的解读

小学语文教学中适合开展小组合作学习，我们可以在语文教学中根据实际教学需要，让学生结为学习小组，开展合作学习，这种学习方式是针对传统班级授课制"以教师为中心"的一种改变，从教师中心走向学生中心，学生成为学习的主体，教师变成了教学的主导，课堂教学以学生为本，以学生的学习为本，教为学服务。小组合作学习是以小组成员合作性活动为主体，发挥团体的力量，合作解决实际问题，是一种以生生交往为主要方式的开放性的学习形式。小组合作学习转变了以往单向知识传授模式，使"填鸭式"变为"吸纳式"，大大提高了学生学习主动性，变被动为主动，化低效为高效。小组合作学习对于激发学生学习积极性、集体合作意识和主动创新意识发挥了较大作用。教师帮助学生搭建展示的舞台，学生是学习的主角，给他们充分展示表达的机会。合作学习是在小组内进行的，就要有分工，每位学生都有自己的表达机会，还能够互相学习，碰撞出新的思维火花。笔者所在的地区，还针对"自主、合作、探究"的精神，对课堂教学的新一轮探究进行了细化，要求遵循"限时讲授、合作学习、踊跃展示"这三点基本要求，也就是要充分发挥学生的学习自主性，充分进行学习伙伴间的互动交流。经过一段时间的尝试，发现合作学习是确有成效的。

2.小学语文小组合作学习中存在的问题

小组合作学习为语文课堂教学注入了新的活力，受到广大语文教师的青睐。但由于我们认识上的不够，在具体操作上的不当，影响了一定的教学实效，主要存有以下一些问题。

2.1 小组组合缺乏科学性

小组合作的形式一般以师生合作和生生合作的方式开展。其中以学生之间的合作为主，在分小组时，有些教师为了方便，就根据学生座位随机分组，这样按照自然座位的分组是不科学的，导致有的小组合作能力较强，有的小组合作相对较弱，带来学习竞争中的不均衡，产生学习能力发展中的不平衡。

2.2 合作内容不具实用性

小组合作是要根据实际教学内容来设计，不能留于形式，少数教师只是一味地迎合潮流，合作泛滥，流于表面形式，不考虑教学内容有没有合作的必要，合作内容不具有实用性，缺乏一定的实效性。

2.3 合作过程缺乏管控性

有些初学小组合作的新教师，并没有掌握小组合作学习的真谛，缺少管理经验，只要小组合作一开始，就对学生撒手不管，放任自流。学生在小组内你一言我一语，互动交流无序无组织，看似热热闹闹，实则效果较差，教师置若罔闻，不管不顾，导致合作低效设置无效。

2.4 合作组织教学随意性

合作学习不仅仅是学生自己的事情，也是教师的事情，需要教师的关注和参与，少数教师认为合作学习只是学生自己的事，在开展小组合作中，教师做着自己的事情，也不去关注了解学生合作的情况，更不主动参与到学生的讨论中去，对他们进行辅导调控。有些教师对学生合作学习缺少组织协调，对小组合作很是随意，我们经常能够看到有些教师上课初始，随手在黑板上写下几个问题，然后让学生小组合作完成黑板上的问题，教师则无所事事，一堂课就这样过去了。长此以往，学生的学习力会大大降低，学习毫无目的，学习方法得不到指导，学习纪律松懈，学习信心下降，甚至产生厌学情绪。

3.培养小组合作学习的策略

学习小组的组建是开展小组合作学习的前提，也是影响小组合作学习效率的关键。因为学生年龄较小，个体差异较大，自我组织能力较差，好奇心和好胜心强，因而学习小组的组建要综合考虑各方面因素，力求做到科学、合理、均衡。小组组建后，合作学习过程的组织开展就成了重要任务。

3.1 良好小组合作氛围的创设

一要更新理念，准备合作。小组合作学习的方式，对于传统教学过来的教师也许有些不太适应，他们习惯了一支粉笔、一本教科书，教师滔滔不绝的讲授，学生默默安静的听讲。小组合作学习对于他们来讲是一种教育观念上的改变，要提高思想意识，放弃那种陈腐的思想和教法，让学生成为学习的主人，充分享受学习过程的乐趣。从而促使自己和学生都积极投入到小组合作学习中去。二要优建小组，均衡配置。学习小组的构建是有效进行合作学习的基础，我们要根据学生的年龄特征、认知结构、学习能力、学习心理等方面进行综合考虑，均衡划分为不同的学习小组，通常为4～6人一组。组建中要尽量缩小组际差距，利于小组之间的竞争，从而实现教育的小均衡，竞争的公平性。同时要有明确的分工，主持人、记录人、小组发言人都要有轮换，真正让每一位成员都得到锻炼和展示的机会。

3.2 小组合作贯穿教学的始终

小组合作学习这样的学习方式，不仅仅是新授教学的手段，完全可以贯穿教学的每个环节。只要安排得当，在每个环节都能够为学生的学习服务。首先是预学阶段的交流。有效的预学能够为有效的课堂学习打下坚实的基础，语文学习都是从预学阶段开始的。在布置预学的时候，让学生在自主预学基础上，交流预学心得，为新课的学习做准备。在这个阶段，可以安排一项问题，"预习课文后你最想知道什么"或"针对课文提一个你认为有价值的问题"，学生在预学后可以交流这项问题，这样在课堂上学生会有更好的注意力，有更好的收获。

从以上的阐述中我们不难发现小组合作学习有其优越性，如能促进学生间在学习上互帮互助、共同进步，改善人际关系，增进友谊，提高学习兴趣和动力，发挥合作精神和创造精神，等等。学生合作学习，对教师的要求反而更高了，教师要准备的也更多了。我们要以小组合作学习为重点，在教学过程中彰显学生主体地位，调动他们的学习积极性，让他们自觉参与小组内的学习活动，相互合作，共同探究，自主发展。让我们在语文教学中积极开展小组合作学习，促进学生主体意识、合作意识、创新意识的提升，使学生在小组合作中得到全面和谐的发展。