浅谈苏霍姆林斯基教育思想与中国教育的异同

摘要：苏霍姆林斯基，20世纪苏联著名教育理论家和实践家。他将一生心血灌注于教育事业，他的作品被翻译成多种文字在世界各地发行，本人也被誉为“教育思想泰斗”。苏霍姆林斯基的《给教师的一百条建议》是他30多年来从事教育实践和教育理论研究的结晶，这本书包罗万象，从智育及六种教育影响的合力等反面诠释教育。本文旨在结合中国的教育现状及出现的某些教育现象将苏霍姆林斯基的教育思想与中国的教育思想进行对比，从而得出一些更适合当前教育实践的结论。

关键词：苏霍姆林斯基 《给教师的一百条建议》 对比中国教育 重合与不同

苏霍姆林斯基是大家比较熟悉的教育家之一，由于是苏联籍的教育家，所以他的许多教育思想与中国的教育思想很相似，或更适合中国的教育发展现状，甚至可以直接应用于实践。

《给教师的一百条建议》是苏霍姆林斯基三十年从事教育实践和教育理论研究的结晶。该书成书与1967年。作者采用“建议”的形式，恳切地与教师促膝谈心。作者的经验之谈涉及教学、教育工作的各个方面，包括教学、教育工作的组织、内容、形式、方式和方法，还涉及学生的自我教育、共产主义理想的形成、公民义务感的培养等问题。[1]

教学过程的首要任务是发展学生的智力。[2]苏霍姆林斯基把开发智力看作是智育的主要目的。这里的智育不单单指传授知识，而是通过丰富多彩的智力生活使学生更容易接受知识与开发自己。比如，让学生有自由支配的时间并学会利用自由时间学习。苏霍姆林斯基认为，“自由活动时间问题，不仅在教学活动方面是一个重要问题，而且在智力培养和全面发展上也是一个重要的问题。学生需要自由活动的时间，就像健康需要空气一样......自由活动时间是学生智力生活丰富的首要条件，能使他生活中不仅有学习，而且意味着使学习富有成效”。[3]中国的教育大多数是不重视这一点的，许多学校是被某些规定约束才设置体育、活动等课，高中大多不设置音乐、美术课，更多的孩子都是在一点一点走向高考这个“终极目标”，虽然现在也提倡“减负”，不许随便补课，要设置丰富多彩的课程，可是也只是走些形式罢了。我们需要在这点上多加努力，真正的做到“减负”！

个别施教。苏霍姆林斯基认为，“没有也不可能有抽象的学生”。[3]在思维类型上，有的学生是形象思维，有的学生是逻辑思维；在思维速度上，有的学生速度快，有的速度慢。这是难以避免的，从生理的角度上来看每个人的天赋是不一样的，但每个学生都有闪光点的，有时只是缺少发现的眼睛，这是教师需要做的事情之一。苏霍姆林斯基的这个观点与中国孔子的“因材施教”是十分相近的，无疑，根据每个学生的特点采取切实有用的方法，学生和老师都会觉得事半功倍。比如，对于一个英语基础很差的五年级学生，他已经拉下同龄学生很多了，他自身是一定有自卑感的，如果他并不在意英语的学习，他就不会一直那么努力的坚持了，但是他还十分没有信心，这就需要老师耐心教授，给他继续学习的信心，他一定会蒸蒸日上。再如，对于一个文科很好但数学很差的学生，老师只需要把一些基础的数学知识传授给他，让他尽量学习，而不是强调必须把数学当作主要学习的科目，否则也只是丢了西瓜，捡芝麻。

教育是多种力量的合力，家庭、教师、集体、学生本人、书籍、伙伴等等。其中教师是具有直接影响的。教师是乐队的指挥，要胜任这个角色，教师必须具备优秀的个人品质。这就是中国所谓的“为人师表”。苏霍姆林斯基指出，受教育者是教育者的一面镜子。教师的教育力量“就在于和取决于他身上把教师和教育者有机结合的程度如何。如果我们说，学校用知识进行教育，那么知识的教育力量首先在于教师的个性。”许多学生都会因为用是否喜欢一个老师这个标准来决定是否喜欢老师，所以在教育中就要求老师要做一个理解学生、关心学生的老师，然后才是教授知识，否则学生的“讨厌”一定会影响到教学质量。苏霍姆林斯基认为教师应具备以下品质：有崇高的理想与高尚的道德；热爱、相信、关心和了解孩子，教师教育才能的基础就在于深信有可能成功地教育每个儿童，对人的由衷的关怀是于教育骨肉相连的；热爱科学，有渊博的学科知识；掌握教育学和心理学知识，掌握把热忱和智慧结合起来的艺术；有高度的语言修养；擅长某项劳动技能或有某些特殊爱好；保持一颗童心，等等。其中“保持一颗童心”是极为重要的，我们从事或即将从事的是“太阳底下最光辉的职业”，是“朝阳事业”，每天接触的都是一个国家最新鲜的血液，我们要首先保持“新鲜”，才能面对“新鲜”，常读书充实自己的头脑，让自己具有面对情况和解决问题的能力。

人的全面发展是马克思主义教育理论的一个基本原理。苏霍姆林斯基根据苏联社会的要求和自己的实践，提出苏联学校的主要任务是培养全面和谐发展的人。这是他终生执著追求的目标，也是他的教育思想的核心。他认为全面和谐发展的人，就是把丰富的精神生活、纯洁的道德、健全的体格和谐结合在一起的新人，是高尚的思想信念和良好的科学文化素养融为一体的人，是把对社会的需求和为社会劳动和谐统一起来的人。要实现这样的目标就必须实施全面和谐发展教育，即把教育看作由德育、智育、体育、劳动教育、美育五部分有机地相互联系并相互渗透的统一的整体。这与我们中国教育一直强调德智体美劳全面发展的学生的要求是完全相同的，这也是我们一直为之努力的目标。[4]

苏霍姆林斯基用赤诚的心﹑火热的血﹑坚强的毅力﹑辛勤的汗水，在人们心中树起了一座不朽的丰碑，让我们每一个教育工作者时时不忘己任，努力完善自己的教育方法，时时不忘贴近学生的心灵，给他们发展的空间，最大限度的激发学生的创造力和他们的热情，让每一个学生都能成为有用的人才。教师不是天生的，学生也不是一成不变的，我们一定要共同努力，走向成功！

参考文献：

[1]《外国教育名著导读》，中国教育学会教育学分会组编，诸惠芳、邹海燕编著，人民教育出版社，第260页。

[2]苏霍姆林斯基著，周蕖等译：《给教师的一百条建议》，天津人民出版社1981年版，第83页。

[3]苏霍姆林斯基著，周蕖等译：《给教师的一百条建议》，天津人民出版社1981年版，第21页。

[4]《苏霍姆林斯基选集》，俄文翻译版。

作者简介：王珊珊，女，出生日期：1991年8月2日，籍贯：辽宁省兴城市，沈阳师范大学文学院对外汉语专业。