早期教育教学活动项目方案设计研究

摘 要：随着经济发展和人民生活水平的提高，早期教育的重要性也越来越受到关注，我国早期教育理论研究和实践水平提高工作主要是在借鉴国外先进经验和根据国内实际情况下进行的，但由于起步发展较晚，且未被纳入公共教育体制等原因，早期教育质量亟待提高。早期教育机构应针对幼儿的心理、生理及现有实际条件进行科学合理的教学活动项目方案、实施计划、团队人员构建、项目实施评价等工作，提升工作效率，确保教学质量的有效提升，满足幼儿发展、家长期望、企业发展和社会进步的要求。

关键词：早期教育；教学活动；项目方案设计

作为世界第二大经济体，我国在世界政治、经济、文化等方面都起着举足轻重的影响，但是却存在需要解决庞大教育人口的艰巨任务，这就对我国的整体教育工作提出了极高要求。2016年12月28日，国务院审议通过《国家教育事业发展第十三个五年规划》，《规划》明确了我国教育已经进入了质量提升和结构优化的崭新阶段，并就全面提升我国教育发展共享水平提出了具体要求。

随着全球经济的迅猛发展，教育事业也随之蓬勃发展，世界各国对婴幼儿早期教育日益重视，至上世纪90年代建立了完善的理论和服务体系。随着中国日益与国际接轨，早期教育在我国也越来越受到政府和家庭的重视，早期教育发展势头强劲，但是，目前我国的早期教育存在着诸多问题，早教行业有待更加规范，早期教育教学质量亟待提升。

一、我国早期教育现状

《国家教育事业发展第十三个五年规划》当中虽然对教育各主要阶段提出了工作方向和要求，并就学前教育提出了明确要求。而学前教育的定义具有广义和狭义之分，广义的学前教育是指0～6岁左右的儿童所进行的教育，狭义的学前教育是指在幼儿教育机构（以幼儿园为主）当中对3～6岁左右的儿童所进行的教育，也被称为幼儿教育；早期教育也有广义和狭义之分，广义的早期教育是指从胎教至儿童6～7岁左右阶段的教育，狭义的早期教育是指0～3岁阶段的幼儿教育。[ 1 ]

因此，在《规划》中所提到的学前教育，主要以针对3～6岁左右的幼儿教育，并未将0～3岁阶段的狭义的早期教育，即幼儿教育，纳入公共教育体系，此外，早教行业并没有明确统一的质量评估体系和教学模式，相关理论研究也较少，并且社会上的幼儿早期教育机构大多是私营企业，并不受教育行政职能部门的监管。

作为私营企业，社会早教机构的根本目标是成本最小化和利益最大化，在此客观情况之下，早教机构要实现企业盈利的目标，除了提升管理水平和营销手段之外，需做好企业核心产品，即教学质量的提升工作。作为早教机构教学质量的重要组成部分和教学产品的主要形式，早期教育亲子活动项目具有早教机核心竞争力和幼儿发展水平的重要影响。

相较发达水平国家，我国早期教育发展起步较晚，针对早期教育的相关理论研究水平不高和实践经验缺乏的不足，且受应试教育的影响，重认知轻实践，教学内容与社会生活脱节，早教机构师资整体水平参差不一，但是，社会对早期教育越来越重视，科学借鉴国际先进经验，且家长和社会都在幼儿早期教育阶段的成本投入大幅增加，早教机构应科学合理设计教学活动项目，注重幼儿综合能力和素质的提升，整合多方资源，满足幼儿发展需要，开发引导其健康成长。

二、早期教育教学活动项目方案设计原则

（一）科学性原则

较之儿童乃至成人，幼儿是心智启蒙的最初基础阶段，该阶段对一个人的成长和发展起着重要的基础作用，在该阶段，幼儿的各方面感官、心理、语言和动作等机能处于较为敏感期，相关教学单位应针对0～3岁幼儿阶段的心理和生理特点及其未来发展需要，科学制定教学活动项目方案及相关工作机制。教学活动项目方案设计应遵循科学性原则，项目主题及内容应符合幼儿实际情况特点，并根据前苏联心理学家维果斯基所提出的“最近发展区”理论制定具体教学目标和教学内容，确保教学项目的科学性、合理性和可行性。[ 2 ]

（二）趣味性原则

较之成人，幼儿的注意力集中时间较短，早期教育教学活动项目方案设计时应针对该情况，通过提升教学活动的趣味性，充分吸引学生的注意力，在保证教学质量的同时，加大对学生体力、智力、语言表达能力、逻辑思维能力、沟通能力等方面的开发。在遵循科学合理性原则的前提下，提高教学活动的趣味性，吸引幼儿积极参与到教学活动当中，寓教于乐，激发学生的学习兴趣。

（三）启发性原则

早期教育教学活动项目方案设计时应注重教学的启发性，幼儿阶段是人的心智开发启蒙阶段，为其今后的发展打下坚实基础。设计项目内容时，应将策略性知识纳入到陈述性和程序性知识的教学当中，注重启发策略性知识的教学，在学生现有水平的基础上，通过教学，使其各方面能力在“最近发展区”可以有充分发展和提高，并将科学思维逻辑方法教授给学生。虽然学生处于幼儿阶段，启发策略性知识的教学效果有限，但理念的植入和思维模式的形成对学生的后期成长帮助较大，有利于其探索性和批判性思维习惯的形成。[ 3 ]

三、项目方案设计具体策略

（一）科学主题、创新思维

早期教育机构在制定具体教学活动项目方案过程中，科学合理完成项目调研、研究分析、项目设计实施及评价反馈等一系列步骤，保证早期教育亲子活动项目方案开发设计过程的整体科学性，围绕杜威的“教育即生活” 和斯宾塞的“教育为未来生活做准备”理论，确定教学活动主题。教学活动项目主题源于生活而又高于生活，本着促进学生科学发展的角度，明确活动主题，科学主题可有效提升教学效果。

（二）营造轻松氛围

早教机构教学工作人员应以生动的语言、教学主题和內容，努力营造轻松的教学氛围。教学活动方案设计应着重构建欢快、明亮、积极向上的教学环境，强调教师的专业素质，教师应以亲切和蔼的态度和语言、有效的沟通方式和科学新颖的教学内容，让学生充分感受到轻松愉快的学习氛围。在方案内容设计时，尤其要注重表扬方法的运用，幼儿阶段是心智启蒙阶段，表扬的语言和赞赏的态度可以让学生感受到成功的喜悦，不仅可以吸引其注意力，也可调动其活动参与的积极性，更可有效开发其各方面能力。

（三）注重激发想象力

0～3岁幼儿阶段是一个人的重要发展阶段，叶澜教授所提出的教育影响因素的“两层次三要素”当中可能性因素和现实性因素，前者包括个人方面和环境方面因素，后者指活动因素，早期教育教学方案设计是应注重运用影响个体发展的多方面因素，充分激发学生的想象力，在方案设计及具体实施过程中，应注重对学生探索性和批判性思维习惯的培养，由于学生处于幼儿阶段，教学活动的目标制定应具有一定的切实可行性，通过教学的科学主题和内容的确立，充分运用启发式教学引导开发，激发学生想象力。

（四）语言方面学习英语

0～3岁是幼儿语言能力开发的重要阶段，现今各类早教机构在制定教学活动方案时都对幼儿该方面能力的发展予以重视，而随着经济发展和人民生活质量水平的提高。当代家长和早教机构对双语教学越来越重视，但幼儿阶段的双语教学缺乏系统教学理念和理论依据，因此在教学方案设计过程中，需适当把握教学目标和内容的针对性及难度，注重学生对英语的接触和了解，使其在对语言学习产生兴趣的同时，对英语学习有所接触，避免英语学习对其今后系统语言学习产生阻碍。

（五）注重专业团队构建

高质量专业团队是早期教育活动项目有效完成的重要保障，早期教育教学活动项目的重要性决定了工作团队成员的专业性和高素质，早教机构应根据教学需要，设立专业工作团队，确保教学活动项目的有效开展和完成质量。通过定期培训学习、研讨、交流等多种形式，对团队成员多方面能力进行培养提高；另一方面，高质量的教学活动项目方案可使早期教育机构更好地提升机构教学团队成员的专业活动组织、创新实践和综合素质能力，使其在专业技能和综合素养方面都能得到较好的锻炼及提高，因此，高质量专业团队与教学活动方案两者是相辅相成、相互推动和互为倚重的。高质量的专业团队可以有效拓展早期教育机构的经营思路，提升早期教育的理论及实践研究水平，促进早期教育活动项目开发、设计、实施及管理的规范化和标准化，提升早教机构的核心竞争力。

四、结论

教学活动项目是早期教育机构的核心竞争力针对幼儿发展的具体体现，其方案制定与实施的科学与否，直接关系幼儿的科学健康发展，也是早教机构可持续发展能力的重要依托。[ 4 ]各类早教机构应深入了解社会、学生、家长和企业自身发展的需要，明确早期教育发展的努力方向和奋斗目标，根据幼儿的各方面特点及现有条件，充分整合社会、家庭和企业自身资源，制定富有竞争力、有益幼儿发展的教学活动方案，在自身发展的同时，为不断提高幼儿发展水平和我国早期教育乃至国家整体教育的质量与水平做出贡献。

参考文献：

[1] 熊伟.“学前教育”、”幼儿教育”与”早期教育”等基本概念内涵界定及应用——“全国高校学前教师微信群”2017新年网络主题研讨会笔谈综述[J].陕西学前师范学院学报，2017，33（1）：142-146.

[2] 张晓艳.论2-3岁婴幼儿亲子教育活动的设计[J].赤峰学院学报（自然科学版），2015，31（8）：253-255.

[3] 叶澜.教育概论[M].北京：人民教育出版社，2006，06.

[4] 程芳.武汉市早教机构开展早教活动的研究[D].武汉：华中农业大学，2013：27-31.

基金项目：江苏省大学生实践创新训练计划《早期教育亲子活动项目方案设计——以常武地区为例》（编号：162014164004） 的阶段性成果；江苏省教育厅2016年度高校哲学社会科学研究一般项目《高职“政、校、行、企”协同创新育人模式研究》（编号：2016SJB880158）的階段性成果，主持人：陈辉

作者简介：

戴晨（1996-），女，汉族，江苏南京人，常州纺织服装职业技术学院学生；

陈辉（1982-），男，汉族，江苏常州人，系副主任，副教授，硕士，主要从事高等职业教育。