小学数学教学中学生创新能力的培养漫谈

摘要：教育是知识创新、传播和应用的主要基地，也是培养创新精神和创新人才的摇篮。小学阶段，学生以形象思维为主，逐渐发展抽象思维。而创新是小学生潜在具有的一种朦胧意识。因此，如何大胆突破，改变教师的教学方式和学生的学习方式，调动学生学习积极性，使学生主动参与教学活动，培养学生的创新意识和实践能力呢？

关键词：小学数学；创新能力

1.努力开发课外资源 培养创新意识

新课程强调要结合当地实际，学校和学生实际，合理有效地利用课程资源，让学生感受数学知识与生产生活实践的密切联系。我们在开发和利用课程资源的时候，要尽可能的让这些资源成为培养学生创新意识的载体，为培养创新意识发挥更积极的作用。

新课程强调要坚决克服单纯的知识积累，这一要求的落实除了体现在课堂教学中，还要体现在作业和考试题目的设计中。因此，在设计作业和考试题目的时候，要考虑知识技能与生产生活实际的联系，还要考虑实践与操作因素，更要考虑发展学生的思维，培养学生的创新意识，让学生在作业和考试的过程中，创新意识 得到培养和提高。

2.改变课堂教学方式 培养创新意识

一提到创新教育，往往想到的是脱离教材的活动，如小制作、小发明等等，或者是借助问题，让学生任意去想去说，说得离奇，便是创新，走入了另一个极端。其实，每一个合乎情理的新发现，别出心裁的观察角度等等都是创新。学生也可以创新，也必须有创新的能力。教师完全能够通过挖掘教材，高效地驾驭教材，把与时代发展相适应的新知识、新问题引入课堂，与教材内容有机结合，引导学生再去主动探究。让学生掌握更多的方法，了解更多的知识，培养学生的创新能力。课堂教学中教师必须充分发挥主导作用，根据学生心理特点，能有意识地挖掘教材中的知识因素，从学生自身生活需要出发，使其明确知识的价值，从而产生创新思维的动机。

2.1 教师应当充分地鼓励学生发现问题，提出问题，讨论问题、解决问题，通过质疑、解疑，让学生具备创新思维、创新个性、创新能力。课堂教学中培养学生的创新能力必须依靠潜移默化的熏陶方法，教师运用有深度的语言，创设情境。在课堂教学中，精彩的导入是激发学生求知欲，吸引学生注意力的内在动力。良好的开端是成功的一半，导入的问题情境要求是学生能部分了解又不完全理解的材料，使学生处于"不愤不启，不悱不发"的状态。激励学生打破自己的思维定势，从独特的角度提出疑问。鼓励学生进行批判性质疑。批判性质疑是创新思维的集中体现，科学的发明与创造正是通过批判性质质疑开始。让学生敢于对教材上的内容质疑，敢于对教师的讲解质疑，特别是同学的观点，由于商榷余地较大，更要敢于质疑。能够打破常规，进行批判性质疑，并且勇于实践、验证，寻求解决的途径，是具有创新意识的学生必备的素质。

2.2 教师应以训练学生创新能力为目的。保留学生自己的空间，尊重学生的爱好、个性和人格，以平等、宽容、友善的态度对待学生，使学生在教育教学过程中，跟随教师一起，参与到教和学之中，做学习的主人，形成一种宽松和谐的教育环境。只有在这种氛围中，学生才能充分发挥自己的聪明才智和创造想象的能力。 陶行知说："发明千千万万，起点是一问"。可谓一石击起千层浪。教师教学要温故知新，巧妙设疑，指导学生的创造思维活动。还要善于设疑，去撞击学生思维的火花，进而激发学生创造思维的波澜。青少年的天性是好奇和求异，凡事喜欢问个究竟和另辟蹊径。对此，教师绝不能压抑而应引导和鼓励，水到渠成。此外，集体能集思广益，有利于学生之间的多向交流，在小组合作学习中，取长补短。课堂教学中有意识地搞好合作教学，使教师、学生的角色处于随时互换的动态变化中，设计小组内交流、查缺互补、分组操作等内容，锻炼学生的合作能力。特別是一些不易解决的问题，让学生在小组内开展讨论，进一步营造了创新环境、教学民主环境。学生在轻松环境下，畅所欲言，各抒己见，敢于发表独立的见解，或修正他人的想法，或将几个想法组合为一个更佳的想法，从而在学习过程中，培养学生集体创新能力。值得注意的是，任何合作，都不要让有的学生处于明显的从属地位，都是应细心把握，责任确定到每个学生，最大限度调动学生潜能。

2.3 运用"普遍联系和发展"的观点处理课本的例题、习题，发挥知识的智力因素。在保持已知条件不变的情况下，探索能否得出更深刻，更广泛的结论，或改变命题条件，结论的若干元素，组成新型的更一般的命题，并探究其正确性，不落俗套，培养学生思维的广阔性。还要注重知识的纵向延伸，使学生的思维由表及里，由浅入深地不断递进，培养学生思维的深刻性。引导学生独立思考，大胆探索，让学习知识的过程中体验发现与创造。指导学生运用已有的知识、学习经验、学习方法去探索与发现，从而获得新知。 课堂教学是师生情感交往的场所，教师要鼓励学生积极参与讨论、质疑、发表各种见解，形成师生间的能动交流。教师在教学中，力求打破常规，引导学生从多方位去思考问题，对疑难问题能提出较多的思路和见解。培养学生一题多解、一题多思、一题多变、举一反三的创新思维。创造性思维的实质就是思维活动中选择、突破和重新建构这三者的有机统一。教师要提倡和鼓励学生"标新立异"、"无中生有"、"异想天开"和"纵横驰骋"，从而培养学生勇于探索、敢于创造的独创精神。 从对知识初步理解到融会贯通是一个漫长的心理历程。学生独立探索、解决问题的过程，就是学生发挥聪明智慧，把各种知识构建成思路通道的建筑工程。也是培养学生创新精神和实践能力的教育过程。

灵活多变的教学是培养学生创新思维能力的崭新途径。只要教师充分发挥自己的聪明和智慧，创造思维的新视角，以新颖的方式去诱导、激发学生的兴趣，就一定能使学生向往科学，追求真理。学生的创新意识也会随着培养起来。

2.4 教师要不能满足于具体的学科知识，还要揭示知识背后所 凝结的历史、观念、方法、精神等，特别是其中的人文内容和创造精神，以及科学史上创新过程的介绍，使得课堂教学成为"多维营养"的源泉，极快地完成从知识的继承者到知识的创造者的转变。