中职学生数学学习动机的激发

数学学习动机是指与数学学习有关的某种需要所引起的一种心理倾向，它对数学学习具有激活、选择和强化功能。教育实践和教育心理研究结果都表明，学生的学习动机水平不仅直接影响其数学学习效果，而且对今后的学习起到迁移和泛化的作用。因此，作为中等职业学校数学学科的一线教师，调查中职学生的数学学习动机，研究其激发策略，对改进中职学生的数学教学，以提高学生有效掌握数学应用知识的效果有很大的直接的现实意义。

作为中职类学校，专业较多，有时学校由于师资力量不够，往往一个数学教师跨专业进行不同的版本教学。中职数学教材作为职业学校教学内容和教学方法的知识载体，在深化教育教学改革、全面推进素质教育、培养创新人才中有着举足轻重的地位。为了激发中职学生学习数学的学习动机，我认为应该从以下几个方面入手：

一、培养兴趣，激发学生学习动机

1.加强思想教育：科任教师在施教过程中，要经常不断地、不失时机地对他们进行思想教育，以提高学生对学习意义的认识。实践表明，只有当学生的兴趣与理想及奋斗目标结合起来时，他们对学习才会有兴趣。

2.搞好入门教学：苏霍姆林斯基说：“惊讶感情——是寻求知识的强大源泉。”在一门学科的开始阶段，多数学生由于好奇心强，往往都容易产生兴趣。如在代数、平面几何、函数的起始阶段，一般学生都感到新鲜、有趣、乐学。因此，搞好入门教学是激发和维持学习兴趣的重要一环。

3.提供成功机会：兴趣依赖于成功所带来的愉快，持久的兴趣又反过来促进学习活动，从而获得更大的成功，形成良性循环。在数学教学中，教师要为学生，特别是差生提供较多的成功机会，使学生在学习中体验到成功的愉快，形成学习的内驱力。

二、从需要出发，激发学生学习动机

1.以爱心激起学生学习数学的动机：常言道：“亲其师而信其道”。学生往往因为喜欢某位教师，而转变为喜欢这位教师所教的学科。因此，作为一位数学教育工作者只有在日常生活和学习中多关心爱护学生、与学生交朋友，形成一种互教互学，建立起良好的朋友型师生关系，营造民主平等、轻松愉悦的教育教学氛围。使学生产生一种学好该学科的心理需要，方可形成良好的学好数学的积极动机。

2.从学生日常生活的需要，激发学生学习数学的动机：适时利用日常生活中的范例，设计一些有关数学的问题要求学生解答形成陷阱，使学难于解答时产生一种强烈的情感体验，形成运用数学解决实际问题，强化学好数学的心理需要，进而产生学好数学学科的动力，达成学习数学的动机。

3.不断改进教学方法和教学模式，现代教学方法主要应体现以学生的学习为主，必须将传统的授受教学改变为学生的主动获取。因此，教学方法还必须符合自己学生在学习中表现出的个性特点，符合自己学生的生活经历，还必须注重其方法的适时性，内容性。只有适时改进，优化教学方法，才有可能促使学生更有效地获取知识，获取成功的体验，满足学生的情感需要，形成学习的强烈动机。

三、创设情境，激发数学学习兴趣

1.创设问题情境，培养问题意识。问题情境是指一种具有一定困难、需要学生努力克服，而又是力所能及的学习情境。教学实践证明，只有那些与学生“最近发展区”相适应的问题情境，才具有强大的吸引力，才能激发学生的数学学习兴趣。

2.优化和完善学生的数学认知结构

在数学教学中，应采取相应的教学策略。采用各种方法，深入细致了解学生的知识、技能基础和思维方式。帮助学生获得学习新知识必需的经验和预备知识。根据学生的认知结构和建构活动的特点来组织与呈现教学内容。

3.让学生主动地参与数学学习活动

数学学习的过程，是学习主动选择、积极加工、自主地建构自己的数学知识意义的过程：他们带着自身原有的知识背景、活动经验走进学习活动，并通过自身的认知加工以及与他人交流等手段，建构起对数学知识意义的理解。

四、运用幽默，培养数学学习乐趣

中职数学课堂教学中，教师富有哲理和情趣的幽默，能深深地感染和吸引学生，使自己教得轻松，学生学得愉快。

1.运用形象的比喻：

教师最好多准备一些幽默素材，在课堂中恰当的运用比喻、类比，让学生在轻松的气氛中掌握知识，从而活跃了课堂气氛。

2.利用课堂情境创设幽默：

教师最好把握课堂情景，恰当的运用幽默。提问学生时，教师可以利用学生的名字，激发学生学习的乐趣。

3.抓住突发事件巧设幽默

教师要利用课堂上的突发事件，运用幽默，不仅吸引了学生学习的注意力，而且活跃了课堂气氛。

五、情感教育，唤醒学生学习动机

1.以境育情

教师如果善于创设问题情境，使学生产生新奇感、新鲜感，因而诱发出学习兴趣，那么兴趣就成为求知的向导，求知欲就成为学习的内驱力

2.以知育情

面对日新月异的科学发展，只有老师树立终身学习的观念，不断“充电”，才能完善自身的知识结构和专业能力。也才能把学生带入美的数学宫殿。

3.以理育情

职业学校的学生不仅仅是数学基础薄弱，而且不少学生视学习数学为一种负担，没有信心学好数学。在课堂教学中可通过介绍古今中外数学方面的伟大成就，以及数学在自然科学和社会科学研究中，尤其在工农业生产、军事方面的巨大作用，介绍运用数学知识解决实际生活中的问题的事例，来引导诱发学生学习数学的兴趣。

4.以情育情

教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。尤其是职业学校老师面对学生的各种问题和错误态度要能泰然处之，始终以热烈的情绪、饱满的精神从事数学教学，以亲切信任的态度聆听学生的回答，以热情耐心的态度给学生以点拨和启迪。同时，还要正确地运用语音、语调显示数学教师变化起伏的内在感情，这样才能与学生产生真正的感情共鸣。

5.以需育情

职校的学生虽然基础差，但他们大多思维敏捷，而数学教学的效果和质量对职校学生来说应表现在通过教学形成学生的数学思维和提高他们的创新能力，提高学生的综合素质。因此在教学过程中应“低起点”、“小步子”、“多活动”。

另外我们还要帮助学生了解评价自我学习，构建学习目标，组织学习活动，同时运用榜样来指导学生合理地评价和看待所取得的成绩。相信我们只要不断的努力，中职生也会对学生数学产生浓厚的兴趣，他们也会成为社会上最耀眼的一颗星。

作者简介：李玉芹，女，河北涿州市人，大学本科学历，现任职于河北省涿州市职教中心，中学二级教师，曾多次获得省市级奖励。研究方向：中学数学教育。