多媒体辅助英语教学的优势及应避免的误区
摘要：在英语教学中运用多媒体激发学生的学习主观能动性，增加课堂容量，提高课堂教学效率，突出教学重点和突破教学难点，有利于创设良好的英语交际环境，优化了课堂教学效果。同时，多媒体的运用应避免过分追求声像效果而淡化了教学内容的误区，避免从“人灌”变成了“机灌”的误区，避免课堂教学程序化的误区，避免把英语课变成展示多媒体课件的误区。
关键词：英语教学 运用优势 避免误区
随着计算机技术的发展与成熟，多媒体技术作为一种有效的教学辅助手段，能高密度、大容量、快节奏地对学生进行信息传输，利用屏幕的高清晰度显示功能和计算机强大的数据处理能力，可以智能化地、最大限度地、直观而生动地处理各种动画、声音、文本，并十分逼真地在讲课的同时描述事物不同的变化背景，刺激学生的多种感官，提高学生的学习兴趣，激发学生的学习主观能动性，最大限度地发挥其主体作用，给英语教学注入了活力，优化了课堂教学效果。
一、多媒体辅助英语教学的优势
1. 多媒体的运用激发了学生的学习热情
在传统的黑板加粉笔的教学模式中，单一的教学方式很容易让学生产生枯燥感，由此产生的情感色彩往往会影响学生的学习效率进而影响教师的教学成果。但是，运用多媒体教学，同学们通过形象、直观、生动、活泼的文字、图形、视频和音频等媒体信息，调动视觉和听觉功同时发挥作用这也是消化吸收知识的最佳选择。
2. 多媒体的运用增加课堂容量，提高课堂教学效率
在传统的教学模式中，英语教师在课堂上板书的工作量是很大的。单词、短语、例句往往需要通过老师板书来向学生进行教授。在书写板书的过程中，宝贵的课堂时间是无法得以高效率利用的。而在多媒体教学模式下，老师使用的课件是事先制作完成的“成品”，充分发挥多媒体图象、影片、提示语和背景音乐等的优势作用。
3. 多媒体的运用更好地突出教学重点和突破教学难点
运用多媒体利用二维、三维动画技术和视频技术使抽象、深奥的知识信息简单化、直观化，缩短了客观实物与学生之间的距离，分解了知识信息的复杂度，也缩短了知识信息在学生头脑中从形象到抽象，再由抽象到形象的加工过程，充分的传达了教学意图，突出了教学重点，从而最大程度的保证教学目标的实现。
4. 多媒体的运用有利于创设良好的英语交际环境
中学英语课堂教学的目的，主要是让学生在课堂上多进行交际。交际可以是书面的，亦可以而且主要是口头的。作为教师，一定要事先对话题、情景、训练项目（日常用语、词汇、语法等）进行精心的设计。课堂交际活动的目的，是要让学习者练习表达能力。优质高效的课堂交际活动可激发学习者的学习动机，让学习者有机会练习整体表达能力，有利于学习者自然习得语言。而要做到这一点，就要求教师注意创设良好的交际环境。离开情景谈交际是不现实的。课堂交际活动将课堂变成了一个“小社会”，这样的语言训练更富有灵活性和挑战性。
二、多媒体在英语教学中运用应避免的几个误区
1. 要避免过分追求声像效果而淡化了教学内容的误区
多媒体技术的一大优势就是可以模拟现实环境，利用听觉、视觉和多种感官的综合作用对学生进行合理的刺激，使学生积极主动地参与学习活动。但是在实际教学中，部分教师却片面地利用这一优势，在设计课件时过分运用视频技术、音频技术甚至网络技术，过分注重课件的动画、色彩和音响等效果，其结果是喧宾夺主，冲淡了主题，分散了学生对学习内容的注意，干扰了学生的观察，不利于他们看清问题的本质，会使人感觉课件过分华丽，内容空洞，华而不实。
多媒体课件与英语学科整合的主题应该是语言的学习，主体是学生，媒体只是辅助。在设计课件时，教师首先应该考虑的是设计的内容和设计的对象。围绕这两个中心，教师再考虑如何设计，即如何把内容传递给学生，如何让学生认知学习的内容，如何让学生参与教学活动。在设计教学内容时，教师主要考虑的应该是开发多媒体课件的直观性功能，用多媒体把信息正确无误、简单易懂地传递给学生。
2. 要避免从“人灌”变成了“机灌”的误区
在实际教学中，很多教师只把多媒体当作传统教学的附属物，设计的课件主要为了直观地呈现自己讲授的内容，一堂课下来不用黑板和粉笔，应该板书的内容全部显示在大屏幕上。表面上，这样可以提高课堂的节奏，加快课堂的进程，增加教学的密度和信息量，但在很大程度上减少了学生的思考时间，抑制了学生的思考欲望，使学生失去了大量的技能训练的机会。这样的课堂依然是填鸭式的教学，“灌”的信息量比传统课堂教学大大增加，收到的效果比传统的课堂教学还要差。所以，在新的教学技术支持下，必须有新的组织方法和新的教学观念，否则就使多媒体课件成了压抑学生发展的帮凶。
一堂成功的多媒体英语课应该是教师、学生、课件三方互动的一个过程，最主要的还是师生之间的互动，课件只是起了一个辅助的功能。要以学生为主体，启发学生自主学习的兴趣，引导他们积极思考问题，及时地、正确地总结、归纳、评论他们在学习中所取得的成绩。
3. 要避免课堂教学程序化的误区
多媒体作为辅助英语教学这一特定的学科教学的工具，如果过多地追求多媒体，就会适得其反。这不仅不能增强教学效果，反而干扰了学生的思考，干扰了课堂教学，使课堂教学活动呈现流水线式的程序化模式。教师在使用多媒体课件时，不必过分强调课件的整体性，而应该从实际出发，制作和备用一些素材，如插播片、片段片、素材片，在具体的教学活动中，有效地利用这些素材，使多媒体真正起到辅助作用，从而更好地发挥学生的主体作用。
4. 要避免把英语课变成展示多媒体课件的误区
恰当地运用计算机多媒体辅助教学能给英语课堂教学在效率上带来质的飞跃。但是，如果刻意地追求现代化，过多地使用多媒体，把语言交际课变成多媒体课件展示课，教师就成了“放映员”，就会带来过犹不及的后果。多媒体辅助教学虽有不少的优点，但在英语课堂上，教师所具有的人性作用是计算机的功能所不可取代的。人与人之间的自然语言是最具亲和力、最灵活的语言，师生之间课堂上互动性的交流应该是最有效的教和学的途径。
参考文献：
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[3]周明浩.精彩课堂来自教师的有效理答[J].中学教学评价，2012，（1）
