让学生在数学课堂中“玩中学，乐中悟”

刚接手低年级数学的老师，总觉得小调皮们让人头疼，上课时总是安静不下来，跟他们说话总要重复几遍才能听到。他们注意力集中时间短、好动、好奇心强。什么样的教学才符合他们的特点，适合他们的需要呢？我们在“玩中学，乐中悟”上下工夫，也许能促进教学的发展。

一、玩中学数学

一年级的小朋友理解能力差，单一传统的讲解教学方式，已不能适应学生的需求了，如果让学生在学习中主动参与，课堂使每个学生都能得到发展外，还应关注不同的人，让他们在数学学习上得到不同的发展。

例“左右”这一课时，教材是以图片的形式出现，让学生通过观察去解决问题，对于理解能力差的学生会感到头昏脑胀，他们就像漩涡中的弱小鸭隐藏到群体中，也就导致许多学困生。布鲁纳说：“学习的最好刺激乃对所学材料的兴趣。”如果教师采用游戏来教学，学生会感到数学的趣味。

1、动一动。

课堂选用形象又直观的素材进行教学，孩子们就能应用已有的认识，从已有的生活经验和已有知识中去学习和理解数学。一年级的孩子对自己的身体很好奇，利用听口令的方式去学习“左右”，他们一下子就能动起来，激发他们的积极性。

师：下面我们一起来做游戏，请同学们听口令做动作。

左手转圈圈，右手画西瓜。

拍拍你左腿，摸摸你右肩。

左脚跺一跺，右手拍一拍。

生：（由慢到快地做动作。）

这样，学生自然地进入了角色，把注意力集中到学习上来了。

2、摆一摆。

学生认识了自身的左右后，我又设计了“摆一摆”的活动，使他们利用手、脑加深对左右的认识。例：小橡皮放中间，花铅笔摆左边，卷笔刀右边放，叽咕叽咕有味道。大家在欢笑中听老师指挥，一些学习基础差的学生也投入到学习中，使课堂气氛特别活跃。

3、说一说。

在活动参与下立即让学生把收获应用于数学，我趁机把角色引入到说中学数学，让大家在“脑筋急转弯”的过程中进一步认识左右，不仅调动了优生的潜在思维，还让学困生提高了学习主动性。比如让学生观察一些图片的特点，利用“左右”说句子，从而更进一步检查学生对知识的掌握，发现个别学生存在的问题，给予及时辅导，有利于整体水平的提高。

二、乐中悟数学

谈到体会，总让人感觉是一种深奥的东西。要说知识点上的内容，我们总能找到一个较好的切入点对学生进行检测，而对于体会的内容，往往较难掌握孩子们所体会的程度。为了突破这一点，我在教学“时、分、秒”中进行了如下的教学活动。

1、七嘴八舌找规律。

低年级的学生形象思维最活跃，他们喜欢把自己看到的毫无保留地说出来。我在课堂的开始就让学生自己说说对时间的认识，然后抓住他们已有的知识引导教学，分清时针、分针、秒针的关系。从而把他们的注意力集中到知识的焦点，启发学生对知识的求知欲。

2、学一学，用一用。

当学生对新知已有一个初步认识时，师把问题转入到反馈活动中，让大家加深对知识的理解。（师：秒针也象人一样会走路，让我们来模仿它走一圈。）顿时，孩子们已高高举起自己的右手。此时，我把大家分成两个小组，各组选出三个同学戴上头饰进行表演。这个环节使多数学生的自尊、交流和成功等多方面的心理需求得到了满足，从而以积极的态度投入到学习中。

“玩中学，乐中悟”的探究学习给我一个启示：如果要将以往枯燥的数学概念学习课变为由学生自己活动、体验、总结提炼的趣味课，就要不断地摸索新课程理念。学生才能从多方面齐头并进，全面发展，从而更好地掌握属于自己的数学知识。