浅谈小学语文阅读教学的策略

摘要：阅读教学是语文教学的重要组成部分。而小学生阅读能力有限，常常需要老师的引导点拨才能读懂文章所要表达的意思，因而有些老师就实行“满堂灌”的教学策略。然而，小学生学习接受能力有限，并不能很好地消化所讲的知识点。因此，“授之以鱼不如授之以渔”，在阅读教学中，教师应着重培养学生的阅读能力，在教学的各个环节中，注重阅读方法的渗透，建设一个开放而又有活力的语文教学环境，把课内阅读和课外阅读结合起来，课内、课外相互配合，只有这样，学生的语文素养才会得到提高。

关键词：小学语文；阅读；教学策略；问题；建议

小学生阅读能力的培养，离不开老师的循循教导，在对他们的阅读教学中，不适合用“满堂灌”的方式去灌输，而应该用一些科学有效的方法进行教学，这是新课标下提出的素质要求，也是对老师课堂教学改革的新追求。

一、运用教材文章来做好阅读的示范作用

从这几年的教学经验来看，学生对于教材的依赖性很强，他们对于课外读物的兴趣都是来源于对教材的热爱程度，从中我们不免看出课本对于学生阅读的兴趣培养有至关重要的作用。我们在教学过程中就可以适当利用一下学生的依赖性，让课文不仅仅成为学生的认字途径，而是让它变成学生阅读的伙伴，就像《一千零一夜》、《格林童话》等。在上阅读指导课时，我们可以通过设置问题悬念来吸引学生的阅读兴趣，比如在学习《小猴子下山》这篇课文的时候，我们就可以向学生提出几个问题，如“小猴子为什么要下山呀”、“小猴子下山要去干什么呀”、“小猴子下山后发生了什么事情呀”、“下猴子下山后还回不回山上呀，为什么”等等，再让学生带着问题去阅读课文，这样不仅能避免学生阅读的盲目性，还能有效提高学生阅读的兴趣从而增加学生的积极性，显而易见也会充分提高学生的参与度。阅读完后，师生开始进行有效互动，可以设置小组讨论的方法来进行思想上的交流，让阅读教学的主体从教师转到学生，有必要时，还可以进行角色表演，这样可以充分调动学生的想象力和理解力，都可以取得不错的效果。

二、引导学生课外阅读好书

中华五千年的文化留下的文学有精华，也有糟粕，学生在小学阶段还没有多大的识别能力，老师需要给学生推荐一些好的课外读物。学生每学一篇课文，只要有相关的资料，我都会向学生介绍相关的课外阅读书物。比如学了林海音的《冬阳、童年、骆驼队》，就可以推荐她的《城南旧事》，学了老舍的《猫》《北京的春节》，就可以推荐孩子们去看《骆驼祥子》《四世同堂》，学了鲁迅先生的《少年闰土》，我就会推荐《孔乙己》、《狂人日记》、《阿Q正传》等。让学生根据自己的课余时间安排每日进行一定量的阅读，自行独立通过问题的引导在阅读的过程中寻找答案。就像是自己做了小老师，给自己出一些关于文章内容的题目，并在阅读的过程中学会自己做读书笔记，抄写自己最喜欢的句子并注明原因，写出自己的感受。像毛泽东同志一样“不懂笔墨不读书”，这样的好习惯会受益终生。

三、开展有针对性的阅读教学评价

我们都知道，衡量一个学生阅读能力的好坏，是学生对于问题的理解能力有多少，而处于小学阶段的学生，我们的要求不是很高，只要学生能够说出一些见解来我们都会认为他们做得很棒，所以我们在评价的时候就会不吝惜表扬的词汇，这样学生都会认为他们是最棒的。但是这样做也存在一定的弊端，就是大家都认为自己说的有理，就不太容易接受人家善良性建议评价，这样不利于学生的身心发展。所以，有效评价最基本的要求是要有针对性。通过有建议性的评价来引导学生。如果教师只以鼓励为主，不去对学生的学习行为进行有针对性地评价，学生就很难真正了解自己的学习行为，也就无法进行有效的调整。从这个方面来说，不能提出针对性的评价，就对学生学习毫无帮助。虽然培养阅读学习兴趣，增强语文学习自信心是小学语文阅读教学的重要目标，但这不意味着评价就要一味以鼓励为主，小学生也有获得有针对性评价的权利。

四、让学生思维得到释放

现在的应试教学，培养了一批又一批模式化学生，就比如回答阅读理解题时，针对不同的题型就有相应的模板来回答，这样的对于文章的阅读学习可以说是学得太肤浅了，这样只会培养考试的机器，所以我们在阅读思考的过程中，尽量不要去束缚学生们的思维，在阅读课上引导学生发散思维，对各个问题大胆质疑，提出自己的想法，教师要进行鼓励教育，对于学生提出的千奇百怪的想法不可泼冷水，即使有错误的地方，也要先进行鼓励，再进行讲解，这样可以加深学生的印象。不能只一味的按照预设教案模板来进行教导，避免出现固定思维来导向学生的思维发展。

五、确定适合情境的教学方法

小学语文閱读教学方法要呈现出多样化，以满足同学们好奇的心理，我们在教学的过程中可以运用一些如讨论法、朗诵法、情景再现法等。我们要根据教学内容对教学方法进行初步地选择，让学生能够在这种教学方法中获益匪浅，所以要做好准备工作。例如，诗歌常用的教学方法是朗读法，但是我们也不能太拘泥于朗读，可以用说唱的方式来呈现也是可以的。诗歌本身就存在押韵，读起来郎朗上口，可以像记歌词一样牢牢记住，这样的诗歌一般篇幅短小，却蕴含着非常丰富的情感，反复诵读更有助于学生体会诗歌的情感，可能在不知不觉中会以唱歌的方式呈现出来，这时我们要给学生以鼓励，而不是一棒子捶死，把他们新颖的学习方法扼杀在摇篮中，这是不智的。

六、结语

只有课内与课外阅读相结合，才能为同学们的思维插上翅膀，这样他们才具有着活跃的思维。所以，我们老师切不可墨守成规，要知道阅读类题目大多是开放性答案，并没有固定的标准答案，所以教学难度相对来说比较大，教师要善于引导学生发散思维，同时要诱导式教学，增强学生的自主阅读能力，让他们具有自己独特的见解，不受老师应试的束缚。国家大力需求创新型人才，而我们这样的教学方式正好迎合了国家的需求，所以我们要有“一千个哈姆雷特”的准备，让学生在阅读这条路上走得越来越宽。

参考文献：

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