基于翻转课堂的初中信息技术课程教学模式探究
摘 要：在新课改的教学目标全面发展的要求下，改善传统教育模式是教师们的突破口，随着互联网的发展，利用互联网优势创造的“翻转课堂”的新教学模式正在广泛推广，它的方便性、全面性和个体针对性的特点是传统教学模式的突破，是教育史上的重大转折点。通过对“翻转课堂”的教学模式及其特点的分析，在此将“翻转课堂”引入到初中信息技术课程的教学模式中来进行探究其特点。
关键词：翻轉课堂；初中信息技术；教学模式
为了进一步提高初中信息技术课程教学成果，以适应信息技术时代的发展和新课改的要求，教师应意识到传统课堂的教学模式和理念所存在的问题。翻转课堂是时代的产物，随着互联网的兴起，学生的对互联网的依赖性提高，在此可充分利用信息技术的科技性与互联网翻转课堂的结合来提高学生的学习兴趣，从现实的教学状况来看，翻转课堂在教育成果上也是取得了一定的成功，贯穿着整个教育的课程当中。该教学模式主要的理念就是改变传统的教育观念，符合如今素质教育中的学生观，以学生为发展主题，促进了学生的个别化学习和教师队伍的专业化发展。学好初中信息技术这门课程的重点在于理论与实际操作的结合。但我国的传统课堂教学已经无法满足信息时代的发展和该课程教学的基本要求。因此如何做好将翻转课堂引用到初中信息技术的课程中来及其教学模式存在的有点是此文重要探究的问题。
1 翻转课堂介绍
翻转课堂，或译为翻转教室等，2007年起源于美国。与传统课堂有所不同，翻转课堂是一种新兴的教学模式。何为翻转课堂？是由传统教学模式师授生听角色的转变而来，改变了学生的被动学习的局面，提倡以学生自主学习为主，以个体为中心，差缺补漏，因材施教的特点，改变了教师授课局面性、时限性和学生的学习方式，故名为为“翻转课堂”。
翻转课堂的形式特点是以“微视频”为载体，将传统的教学课堂进行压缩、包装，通过互联网视频教学代替传统教学设备，方便学生的可随时性学习。翻转课堂作为互联网时代的产物，其特点就是互联网的信息技术的先进性的，学生可通过边观看边操作的实践性提高学习的效率和兴趣。并且翻转课堂可以根据个人的特点进行选择，起到查缺补漏、因材施教的作用。还可以通过网络的实时性跟教师进行互动，及时的解决学习中遇到的问题，创建了教师面对面辅导的虚拟课堂，既将教师资源利用最大化，又能保障每个学生平等的受教育的权利。
2 国内初中信息技术课程教学现状
初中信息技术课程，因其课本内容的理论性及其技术性和操作性的缺乏，导致对学生的知识吸收慢、动手能力差。如果教学方式、方法依然陈旧，而不及时更新，学生很容易产生倦怠感，久之则会影响到学生的好奇心与求知欲。
根据国内现有的初中信息技术教学模式，分析现状其存在的不足之处有：
第一，教学内容设计过于强调理论知识，对学生动手能力的培养明显缺乏重视；
第二，选拔式的考学模式导致学校、教师及学生对该学科重视程度不高，教师教学的敷衍性；
第三，传统的、枯燥的理论教学模式，低效率的填鸭式应试教育；
第四，师生之间缺乏沟通的互动性。
这些问题的存在，阻碍了初中信息技术课程在国内的发展，学生的能力得不到提高，并且浪费了宝贵的课堂时间和教学资源。
3 翻转课堂应用于初中信息技术教学中的具体步骤
3.1 精心设计课件
教师应充分利用网络教学资源精心设计课件，例如从网易公开课、超星慕课等网站上汲取知识和经验；还应熟练掌握相关软件的操作，例如用思维导图软件绘制课程提纲，精心设计PPT教案等。
3.2 丰富教学形式
突破传统课堂的角色限制，学生为主，引导学生进行思考。可进行分组式讨论以促进学生之间的交流合作、团结互助的学习气氛。鼓励并支持学生用PPT等展示自己的作业或作品，提高学生的自我表现力和自信心。
3.3 创造互动平台
学校教学队伍可充分利用互联网技术，建立网络讨论区。学生可在此请教问题、展示作品、提出建议等，而教师则可提供答疑解惑等服务，达到一对一教学的效率，形成师生友好互动的局面。
3.4 教学成果分析
课后阶段教师可布置合理量度的课后任务，要求学生进一步探究学习。以此来巩固学习的知识，问题的难易程度适宜，内容紧扣课本，达到温故而知新的作用。相关习题还可以采用“学生互评”等方式进行，给予及时的问题反馈，供教师作教学参考。
4 结语
培养具有创新能力与创新精神的学生是素质教育的要求，也是社会发展的需求，将翻转课堂引用在初中信息技术课程的教学模式中，提高教学效率是刻不容缓的。为此教育工作者不仅需要从模式和理念上突破，还应合理设计课堂教学任务及目标，因地制宜、因材施教。培养学生的学习兴趣、激发学生的探索欲望、全面提高学生的综合素质、促进师生关系良性循环都有极其重要的作用。
参考文献：
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