浅谈创造思维的培养

小学生的思维特点是由具体的形象思维向抽象的逻辑思维发展，而创造思维又必须以逻辑思维为基础。因此要培养学生创造性思维，切不可毫无根据地急于求成，要一步一步地按思维发展规律进行。

第一，要以形象思维为支柱，培养逻辑思维。在小学生低年级的数学教学中，教数数，计算等，要尽可能利用直观教具（以实物或课件最佳），这样，既可培养计算能力，又能在学生心灵深处留下知识来源于实践又应用于实践的印象，给培养逻辑思维奠定基础。随着年龄的增长，知识的丰富，学生的分析，综合能力也会不断地提高，但分析综合遇到困难时，需以具体实物为支柱。在此同时，应明确认识到发展学生的形象思维仅仅是手段，目的是培养逻辑思维能力，从而发展学生分析，综合能力逐步提高的情况下，必须尽早地培养他们的逻辑思维。

要培养学生的逻辑思维，教育的示范作用是十分重要的。教师在教学中，要经常给学生作出抽象，概括的示范，并引导学生通过自己的分析、综合、抽象、概括 进而应用原理去解决问题。如：教学三角形面积时、出示直角三角形、钝角三角形、锐角三角形，让学生自己分析，综合，进而抽象概括出；“任何两个全等的三角形，都可以拼成一个平行四边形”，因此，任何三角形的面积都可以用（低×高）÷2的方法来求。之后，在引导学生运用这个公式去解决实际问题。这样不仅使学生掌握得牢，有较广泛的迁移性，更重要的是久而久之，能使学生形成按逻辑方法思维的习惯。

第二，要在逻辑思维能力增强的基础上，培养创造性思维。在学生具备了一定的知识和初步的逻辑思维能力时，教师要提倡，鼓励求异思维。要使学生不同传统的一般的答案和方法，经常提出与众不同的设想，同时，教师要经常为学生作出发散性思维的示范。如解数学题时，要尽量多地运用各种方法，在引导学生进行比较。这样，即能激发学生的学习兴趣，又能促进学生不断地进行探索，从而，培养和发展学生的创造性思维。在学生探索的信心不足或遇到困难时教师要经常进行鼓励和诱导。如可告诉学生，某个原理，某个数据，就是某个科学家受到某种事物的启发，又经过怎样的努力才取得的，从而鼓励和诱导学生不断地发现问题，并提出解决问题的设想并加以验证。要经常告诫学生，在解决问题时，不可轻易放过哪怕是暂无根据的设想。要诱导学生善于捕捉一瞬间内过的念头。教师这样持之以恒地循序诱导，学生的创造性思维定能得到培养和发展。