如何构建初中历史高效课堂
摘要：高效就是指某人能够在同样的时间内以更快速度和更高质量的方式完成任务。这样的理念同样适用于教育教学方面，所以教师应该积极创新教学方法，构建初中历史高效课堂。本文立足于学生的客观发展，就如何提高教师教学的有效性提出了有关策略，希望对教师优化教学方法能够有所帮助。
关键词：初中历史；高效课堂；生活化；教学法
一、积极使用生活化的教学方法
研究表明，教师在教学的过程中积极带入生活中的有关内容不仅能够为学生营造良好的学习氛围，还能在一定程度上提高学生的学习效率。针对这样的情况，教师在开展初中历史教学的时候应该将生活化的教学方法与之进行有效地结合。
例如教师在教学《科学技术成就》的时候就可以采用这样的教学方法。首先，教师向学生提问“下面请同学们仔细回想生活中的科技成就，然后说一说大家都知道哪些科技成就”。这样的提问方式不仅能够有效地激发学生的学习兴趣，还能在一定程度上提高学生的认识能力。学生积极对生活中的有关内容进行回想。有的学生说“电器在生活中的普遍应用体现了科技在生活中的应用”，还有的学生说“互联网的普及给我们的生活带来了巨大的改变”。这时教师对学生说“刚刚同学们说得都很好，下面请同学们和老师一起学习一下《科学技术成就》，了解一下中国科学技术成就的发展历史”。这样的教学方法不仅能够创新课题导入，还能在一定程度上激发学生的学习兴趣。
教师在教学的过程中通过让学生对生活中的有关内容进行回想的方式充分使用生活化的教学方法。这样不仅能够对传统的教学方法进行创新，还能在一定程度上提高教师教学的有效性，从而实现构建初中历史高效课堂的目的。
二、充分使用多媒体设备，锻炼学生的发散性思维
传统的教学模式下，教师将提高学生的做题速度作为开展教学活动的重点内容，这样不能从根本上提高学生的学习效率。针对这样的情况，教师在教学的过程中应该充分使用多媒体设备，在教学的过程中将锻炼学生的发散性思维作为开展教学活动的重点内容，从而提高教师的教学水平。
例如教师在教学《最可爱的人》的时候就可以采用这样的教学方法。首先，教师利用多媒体设备向学生展示抗美援朝战争的有关视频；然后，教师对学生说“下面请同学们仔细观看视频中的内容，在观看之后分析一下中国抗美援朝的原因”。这样的教学方法不仅能够锻炼学生的发散性思维，还能在一定程度上提高学生的直观认识能力。学生就教师提出的问题进行仔细地思考，有的学生说“我觉得是因为朝鲜政府请求我国出兵朝鲜”，还有的学生说“我觉得是因为国家领导人通过这次战争建立国威”。这时教师对学生说“刚刚同学们说得都很好，下面请同学们仔细观看视频中的内容，仔细思考一下鸭绿江的位置，并想一下它在战争中有什么样的重要性”。学生恍然大悟“中国抗美援朝还有一个重要原因就是美国侵略朝鲜的战争严重威胁新中国的安全”。
教师在教学的过程中通过将视频内容与教学内容进行有效结合的方式充分使用多媒体设备。这样能够在锻炼学生发散性思维的基础上提高学生的学习效率。
三、积极使用小组合作学习的教学方法
随着新课标的提出，教师在教学的过程中突出学生的主体地位成为当今社会的热点话题，这样不仅能够改变传统模式下学生被动接受知识的状态，还能在一定程度上提高教师教学的有效性。针对这样的情况，教师在开展初中历史教学的时候应该充分使用小组合作学习的教学方法。
例如教师在教學《中国人民站起来了》的时候就可以采用这样的教学方法。首先，教师将学生进行有效地分组；然后，教师让学生选择自己感兴趣的问题进行讨论。一组学生选择“新中国成立的原因”，并以此为话题进行讨论；有的学生说“因为这是民心所向，全国人民都热烈拥护”，还有的学生说“解放战争的胜利让大家看到了希望”。二组学生选择了“新中国成立的意义”，并以此为话题进行讨论；有的学生说“中国结束了一百多年来被侵略被奴役的屈辱历史”，还有的学生说“新中国的成立标志着我们成为一个独立自主的国家了”。学生在讨论的过程中对教材中的有关内容大概有所了解，这样就实现了构建初中历史高效课堂的目的。
教师在教学的过程中通过让学生选择问题进行小组讨论的方式将小组合作学习的教学方法与初中历史教学进行有效地结合。这样不仅能够充分发挥学生的主观能动性，还能在一定程度上激发学生的求知欲。
四、结语
教师在教学的过程中通过充分使用多媒体设备、积极使用生活化教学法和有效使用小组合作学习的教学方法的方式，对传统的教学方法进行创新。这样能够从学生的兴趣出发，让学生更好的参与到教师开展的教学活动当中，从而提高学生的学习效率。
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