面对学生的不敬

如果有人问，什么样的老师最不好当，我想肯定有不少的同行会和我一样毫不犹豫的回答：初中的老师最不好当，尤其是初中的班主任老师。中学生的生理和心理都处于非常敏感的时期，这就使学生顶撞教师的事件常常发生。如当面跟老师顶撞、背后辱骂老师，严重者甚至与老师当面动起手来。班主任作为学生最直接的管理者，更容易引起和学生的冲突。这种事情如果处理不好，从小处讲对学生、家长和班主任本人会造成不良的后果，从大处说会影响学校的声誉以及社会的安定和谐。因此，班主任在处理学生的顶撞事件时，应慎之又慎，细之又细。如何面对犯错误的学生而不生气，及时调整自己的心态呢？有人说？“经常跟学生生气的人，往往搞不清自己的身份！”面对犯错误的学生，把他当成病人，当成孩子，多想想他往日的优点，要三思而后行！

1.事件发生时，宜冷不宜热。当学生的“不敬”事件发生时，不激动、不发火，是不可能的，但作为班主任必须顾及到自己的感情可能带来的后果，要以理智战胜感情，冷静处理。

初一新生刚入学时，我班有个男生王东，性格比较暴躁，态度粗鲁，在班级里纪律自由涣散，是一个典型的“自我主义”。记得一次自习课后，我让全班同学评选本节课纪律最差的几个人，结果他得的票数最多。当得知这个结果时，他当场就在教室大骂起来，还扬言要“打死”评选他的同学，拿炸弹把学校“炸平”。当时我非常生气，真想狠狠揍他一顿，但又想教师和学生在教室大闹起来有失自己的身份。于是我强压怒火没有发作。我叫住他，把他叫到了办公室。来到办公室以后，我并没有马上与他谈话，而是先让他冷静下来，想一想。十几分钟后，看他已经不向先前那样冲动了，对我的抵触情绪也淡下来了，可以和我比较平和的谈话了。我先问他自己觉得自习课的表现怎么样？他承认自己的表现不好，接着在我的引导与鼓励下，他最终告诉我：他是班里年级最大的学生，小学时留过级，他的妈妈长期有病，生活不能自理，家里生活比较困难，致使他非常自卑，不想让别人说自己一点“坏话”。我告诉他要想得到大家的尊重，靠打架骂人是行不通的，那样同学们就只能更看不起你，只有自己刻苦努力，遵守纪律，对大家团结友爱，才能和同学们打成一片，得到大家的尊重。见我态度诚恳，他非常不好意思地向我道歉。然后我趁热打铁，对他说：“你是一个很要强的孩子，以后遇到事情，一定不能冲动，要三思而行，不能再像今天这样了。”

从那以后我发现他的脾气改变了不少，做事情比以前好多了，与同学的关系和睦多了，嘴上脏话，动手打人习惯明显减少，有时候班级里的事情能主动找我反映，就破格提拔他当了纪律委员。他果然没有让我失望，不但班中的纪律问题有了很大的改观，就连他也象换了个人似的，变得爱学习、守规矩了，所有的任课教师都说他发生了“质”的变化，和以前判若两人了。

2.事情发生后，宜静不宜动。一些班主任在“不敬”事件发生后，急于解决，或找学生家长告状，或到学校政教处寻求解决的办法。其实这种做法是不妥的，因为在“不敬”事件发生后，大多数学生的心理会很敏感、很脆弱，此时如果再找家长和学校去刺激他，很容易产生更坏的结果。通过实践，我觉得，事件发生后，先不要急于采取行动，而要静下心来思考。想一想，为什么会发生“不敬”事件，自己在处理问题的过程中有哪些不足。如果自己能解决，就不要找学校、找家长。突发事件最能体现班主任的自控能力和应变能力。如果班主任动不动就找家长、找学校告状，学生就会反感，这样，班主任工作将无法开展。

3.事件处理，宜深不宜浅。学生很清楚应尊敬师长，这是中华民族几千年的优良传统。因此，一般情况下只要发生学生对班主任的“不敬”事件，其背后必有隐情。我们在处理“不敬”事件时，应深入调查、了解，决不能敷衍了事。

我们班新转来一位名叫邸峰的同学，他母亲在他十岁时去世，留下他与双胞胎的姐姐。其父很快找了一位年轻的女人，在他与姐姐出面反对时，其父居然说宁可不要他们也要那个女人。此事在他的心灵上留下了很大的创伤。此后，他家的“战争”连续不断。而邸峰每次“战争”后来上学都是满脸的阴郁，学习成绩就不用说了。当时他刚来我班，这些情况我并不了解。发现他的不正常后，曾多次与其谈心。每次都是我自认为很有道理地指点，但没有一点成效。有一天，我上课时，发现他走神，就叫他回答问题，他站起来说：“我不会！”我说：“不会，怎么还理直气壮的？”他说：“谁让你叫我！”当时，我很生气，觉得平时对他那么关心，都是白费。但事后回想他的一连串表现，意识到他的“不敬”只是表象。于是当天中午放学后，我找他谈了近两个小时。我没有责备他的“不敬”，而是希望为他分忧，他把所有的委曲全说了出来。这一次谈话我完全是个听众，但效果出奇的好，他好像通过这次谈话卸下了一个包袱。后来的邸峰每次遇事都会主动找我说说，人清爽了，学习成绩也上去了。中秋节他发给我的短信中说：“老师，对不起！那天上课我不该顶撞您。请您原谅！”

4.处理尺度，宜宽不宜严。因为，“不敬”是针对我们教师的，是教师受到伤害，所以，处理“不敬”时应把握好尺度——宜宽不宜严。宽容策略的提出，不是放松了对学生的要求，而是必须更加严格；不是降低了班主任的工作要求，而是提高了标准。我们的所作所为最终都是以教育为目的，如果通过一件事、一句话、一个眼神达到了教育的目的，我们受一点委曲也是值得的。

其实，班主任处理“不敬”的最好办法是避免“不敬”事件的发生。为避免“不敬”事件的发生，我们应在日常的工作中注意加强自身修养，扎实细致地做好学生思想工作，注意对不同的学生采取不同的教育方式，批评学生要讲艺术，处罚学生要把握好尺度、、、如果班主任在日常的工作中，都能用心把这些做好的话，那么，学生会对班主任产生由衷的尊敬，“不敬”事件会越来越少，甚至不会发生。