小学语文阅读教学中如何体现学生的主体地位探究

摘要：在小学语文课堂教学中，一定要突出学生的主体地位。只有充分发挥学生的主观能动性，才能切实有效的提高课堂教学效果。在阅读教学中，教师要更新观念，从课堂的主宰者，转变为为学生服务的组织者、引导者、合作者，把“以学生为主体”牢牢地记在心间，并贯穿于课堂阅读教学之中，让学生在民主、平等、和谐的学习氛围中，主动向上、健康发展。

关键词：小学语文；阅读教学；学 生；主体地位；探究

作为一名合格的小学语文教师首先应该明确一点：课堂是学生的课堂！在小学语文课堂教学中，一定要突出学生的主体地位。只有充分发挥学生的主观能动性，才能切实有效的提高课堂教学效果。阅读在小学语文教学中的地位不言而喻，要想提高阅读教学的质量，学生的主体作用也不容小觑。那么，怎样确保学生在阅读教学中的主体地位呢？

一、尊重学生，建立民主平等的师生关系

突出学生的主体地位首先要建立民主平等的师生关系，而建立民主平等的师生关系又首先要做到尊重学生。何谓尊重学生？尊重学生思想，尊重学生心理，尊重学生的个体差异。尊重学生，教师就不能以一种高高在上的面容出现在学生面前，以强势的态度指挥学生。要“蹲下身子”，“平视学生”，以朋友谈心式的语气引领学生解决学习和生活中遇到的问题。在平时的教学中，教师与学生沟通的方式是多种多样的。我特别喜爱的一位教师，她在教学时，总是以自然而亲切的态度面对学生。她千方百计的创设良好的课堂氛围，对学生流露出真诚的喜爱和尊重，让学生在课堂上感到轻松愉悦。在引导学生读书时，她从不是单纯的下命令——齐读或默读，总是让学生选择自己喜欢的方式读书。我们所认为的范读，一般是听教师范读。可这位老师是问哪位学生愿意范读或学生愿意听谁读。有不少老师喜欢一直站在讲台上讲课，而这位老师总喜欢走到学生中间和学生讲话。学生发言更是自由的：可以举手，也可以不举手；可以站起来发言，也可以坐在位子上发言；可以抢答，也可以推荐回答；学生不同意教师的说法，还可以和老师辩论。这样的课堂，师生之间毫无距离，学生乐学，学生的主体作用在民主平等的气氛中得到了体现和发挥。

二、激发兴趣，诱导学生参与学习过程

突出学生的主体地位，就要让学生参与学习过程。而要诱导他们主动参与学习的全过程，就要激发学生的学习兴趣，调动他们学习的主观能动性。

首先，要从教材入手，注意挖掘教材中的兴趣因素

教师要吃透教材，根据教学内容，根据学生的年龄特征和认识规律，设计生动有趣的新课导入。让学生在课堂的开始，就在认识上，情感上聚焦，当学生注意力被吸引，学生的认识活动将会更加敏锐，想象更加丰富，思维更加活跃。如：有一位低年级语文教师在教《小壁虎找尾巴》一课时，提前自己制做了小壁虎的玩具。导入新课时这样说说：今天老师给大家请了一个好朋友，这位朋友遇到了一点麻烦，谁愿意帮他一下呢？这位老师一边讲一边用耍木偶的方法把小壁虎展现在学生面前，这样一下就把学生吸引住了。

其次，用现代教学手段，增强感染力

教师可以在教学过程中，大胆合理地利用投影、录像，多媒体课件等现代化教学手段，进行辅助教学，让学生在形态、声音、颜色等方面得到更加直观地感受，增强艺术感染力。

有位老师在教《美丽的西沙群岛》一课时，出示课题后，老师问同学们：“看见题目你想知道什么？”学生说：“西沙群岛到底是怎样的？”老师说：“我们一起來领略西沙群岛的美丽和富饶吧。”然后播放关于西沙群岛的多媒体课件。这对没去过西沙群岛的孩子来说是新奇的，学生产生了身临其境的感觉，学生们聚精会神地看着、听着，时而吃惊的瞪大眼睛、时而开心的地笑了，时而竖起耳朵听着动物发出的各种声音，简直沉醉其中了。这样的铺垫之后再去学课文，就事半功倍了。

第三、及时评价，使用激励性评价语言

很多教师上课表情很严肃，认为板着脸，学生怕老师才会好好学。学生的发言稍有问题，教师便给予否定，甚至大加批评。其实老师这样做，在无意中挫伤了学生的自尊心和积极性，让学生的心理受到了伤害。懂得尊重学生的老师，从不让学生难堪，即使学生说错了，老师也会去保护学生的自信心和自尊心，用激励性的语言让学生感受到教师对他的信任、赞赏和期望。他们经常用“你的想法真棒”、“你真聪明”、“你抓住了文章的中心”、“你能从书本上获取信息，这种学习是很好的方法”……这样的语言鼓励、赞美孩子，让孩子即使失败，也快乐向前。教师在教学中抓准时机，采用恰当的方法激励学生，促使学生由“要我学”变为“我要学”。这样，在阅读教学中学生的主体作用得到了健康的发挥。

四、开展竞赛，培养学生进取精神

“初生牛犊不畏虎”这句俗语很好的反映了小学生的好胜心理。正是这种好胜心里，可以促使孩子不断向前。好胜心理促使很多并不是最优秀的人在比赛中竭尽全力，脱颖而出。所以，教师也可以利用学生的好胜心理，进行教学。如：我在讲《钓鱼的启示》一课中，设计了一个教学情境：愿意把鲈鱼放回河里的学生分一组，不愿意把鲈鱼放回河里的学生分一组。两组进行辩论竞赛。第一轮讲自己放或不放的原因。第二轮讲对方的错误。第三轮讲对将来的影响。要以理服人，以情动人。我讲完要求，先分组讨论，后辩论。辩论过程中，学生们的一只只小手举得高高的，说的头头是道，争得面红耳赤，还有一个学生问教师想做什么样的人。下课铃响了，同学们还意犹未尽，久久不愿离开课堂。

在教学过程中，老师还可以抓住学生争胜好强、互不服输的心理进行阅读教学，如组织“词语接龙”比赛、讲名人故事比赛、快乐读书比赛等活动。这些活动不仅丰富了学生课余生活，巩固了课内所学知识，而且还培养了学生不甘落后，拼搏向上的进取精神。同时学生的主体作用得到了充分体现。

总之，小学语文阅读教学中，教师要更新观念，从课堂的主宰者，转变为为学生服务的组织者、引导者、合作者，把“以学生为主体”牢牢地记在心间，并贯穿于课堂阅读教学之中，让学生在民主、平等、和谐的学习氛围中，主动向上、健康发展。