浅议“数学教学激趣”的方法

　　“兴趣是最好的老师”。教学的优劣很大程度上取决于教师能否激起学生的学习兴趣。兴趣是人们产生探索的直接原因，在教学时教师要抓住“强动机，浓兴趣”的原则，使枯燥的学习内容变为有趣的东西，将学生引入探索的积极状态中，变“要我学”为“我要学”，变厌学为乐学。实践证明，非智力因素在教学中往往具有很大的促进作用，能使学生的思维水平得到最大限度的发挥。
　　 一、上好数学第一节课，激发学习数学的兴趣
　　 教师要有充沛的感情，从内心到外表，从眼神到动作，都要对数学、对学生饱含热情和热爱。教师还要有精彩的开场白。消除对教师的陌生感。为培养学生学习数学的兴趣，教师在课堂上对数学学科的特点作一个简介：
　　 数学是应用广泛的学科。我国著名数学家华罗庚教授说：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，生物之谜等，无处不用数学。”大量事实说明数学的触角已经伸向世界的各个角落、各个领域。
　　 数学是思维的学科。有人说过数学是训练思维的体操，数学的学习，将使每位学生都具有良好的数学思维习惯。
　　 数学是美丽的学科。过去不少学生认为数学是深奥、枯燥、繁琐的，但事实并非如此，数学是“壮丽多彩、千姿百态、引人入胜的”。提到数学美，学生一定感到新奇，教师若能以生动的事例和活泼的语言来阐述，必定能使学生豁然开朗。数学美与音韵美、色彩美、味道美等不一样，它是一种意境美，它具有深远、储蓄等特征，这得用心灵来体验。比如圆，它的美是无以论比的，圆周上的任何一点与圆心的距离相等，垂直于弦的直径平分弦，任何一条直径都是圆的对称轴，所有圆都是相似的……数学美令人叫绝、令人叹服，能给人一种很高的精神享受。
　　二、创设情境，激发学生学习数学的兴趣
　　数学学习过程是一个不断发现问题、分析问题和解决问题的过程。“创设问题情境”就是在教材内容和学生心理之间创造一种不协调，把学生引入一种与问题有关的情境中去。激发学生学习数学的兴趣。例如，在“全等三角形”这一内容的教学中，可先在黑板上画一个图形，然后提出这样三个问题：1、有一块三角形的玻璃碎成两块，如果到店里照样配一块，要不要把两块都带去？2、如果只需带一块，带哪一块？为什么？3、如果不带玻璃，带数据，要不要把这块玻璃的三个角、三条边都量出来？为什么？这样的情境能使学生的探索欲望油然而生，促使他们开动脑筋。从而产生学生数学的浓厚的兴趣。
　　三、利用多媒体教学，激发学生学习数学的兴趣
　　根据学生认识结构设计多媒体课件，多媒体的动态图形富于趣味性、奇异美，深深地吸引了学生，容易激发学生的求知欲，能让学生带着愉悦的心情投入学习。如讲“圆周角定理证明”时，电脑显示：1、圆周角的顶点的运动情况，引出圆周角定理。2、圆周角的顶点在不同位置，分三种情况证明圆周角定理。这样，学生通过观察，不仅掌握了所学知识，而且因能真正体验到数学运动的变化过程，感受到图形之间运动变化之美而兴趣盎然。
　　多媒体教学不仅能通过声、图像、色彩等多种表现形式，优化课堂教学，提高教学质量，而且能调动起学生学习知识的兴趣和掌握科学知识以及现代化设备的愿望。因此，教师在数学教学中要正确利用多媒体，激发学生学习数学的兴趣。
　　四、建立良好的师生关系，巩固学生的学习兴趣
　　师生关系的好坏直接影响到学生学习兴趣的浓淡。如果师生之间成为主仆关系，必然会造成学生的逆反心理；只讲老师的尊严，就会带来学生的恐惧；没有老师的慈爱，就不会有学生的亲近。当然，如果老师只一味袒护溺爱，缺少严格要求，学生也必然会缺乏应有的自强意识，而且往往学习动力不足，兴趣得不到升华。所以，老师对学生要爱而不纵，严而有度。我经常深入到学生中去，了解他们，关心他们，随时与他们沟通思想，以期增进学生对老师的信任，增强师生之间的情感。
　　关心爱护每个学生。教师应当从思想、生活、学习上关心学生，了解他们在想什么，需要什么、有什么困难，了解他们的生活习惯、学习特点和兴趣爱好，建立融洽的师生关系，使学生“亲其师，信其道”。一旦教师的真情被学生理解，那么对学生真挚的爱就一定能起到鞭策和激励学生的作用，化为学生学习的内在动力。
　　尊重信任学生。陶行知先生说：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”在教学活动中，教师不应以凝固、静止的眼光看待学生，而应尊重和爱护学生的自尊心，对每一个学生都充满信心，满怀希望。
　　五、让数学走进生活，让学生体会学习数学的乐趣
　　生活离不开数学，数学来源于生活。数学已经融合到生活的方方面面，成为一种具有多维结构的人类活动。教师在教学时，要努力让数学走进生活，使数学生活化。
　　从现实生活中创设数学情境。从现实生活中引入数学教学情境，能提高学生对数学的兴趣，激发学习数学的动机。
　　从各种渠道中收集整理数学信息，从教材中挖掘潜在的数学之源。通过探究性学习活动解决实际生活问题。并在数学活动中获得生活经验。让学生在数学活动中获得生活经验，寓数学知识于学生喜闻乐见的活动之中，使抽象的数学知识以直观形象、丰富多彩的客观事物为载体，让学生体验到数学的应用性，从学生的生活实际中提出数学问题，让学生用数学知识和数学的思维方法去分析解决，从而体验解决问题策略的多样性，获得生活经验。体会到学习数学的用途，从而激发学生学习的兴趣。
　　总之，兴趣是学习的动力，思维的源泉。实践证明，课堂教学注重培养学生的兴趣，可以激发学生的求知欲，提高其学习的积极性，增强学习效果，从而有效地提高教学质量。此处，在教学中激发学生学习兴趣的方法还有很多。如数学游戏、数学竞赛等，这些如能运用恰当，都能有效地培养学生的学习数学的兴趣。