高中古文基础知识教学探微
摘要：高中文言文教学更注重基础知识的积累，从现代汉语语法知识入手，深入学习文言语法知识，加强积累、巩固基础，同时应要求熟练掌握课本中重点实词、虚词的用法。只有坚实的基础才能帮助学生更好的学习文言文，达到更高层次的教学目标。
关键词：词性 现代汉语 句式 句子结构
高中生文言基础知识薄弱，积累不够。同时因为不够端正的学习态度，造成学生养成学习中出现困难就不愿继续努力的习惯，容易打消学生继续学习文言文的积极性，影响学生达到更高的学习目标。
常言说，它山之石可以攻玉，借助外力，往往能找到解决难题的途径。古文基础知识是一个难点，但我们学古文并欣赏古文，又无法绕开这一难点，学不好古文基础知识，对句子一知半解，试卷中相关的试题不会做，更谈不上深层次的理解和欣赏了。因此，我们必须正视这一难点，积极寻找有效途径。因此，我引入了现代汉语基础知识，作为理解古文语法现象，加深古文语法知识的有效方法。
直接讲古文的语法知识未免太生硬，不容易理解。深入讲解现代汉语的相关语法知识，是向古文语法知识的一个很好的过渡，同时也是破解古文语法知识的一把钥匙。
首先，透彻讲解汉语词性知识。
古代汉语基础知识中有一部分很重要的知识点，叫词类活用，在古汉语中，某些词在特定的语言环境中又可以灵活运用。临时改变它的基本功能，在句中充当其它类词。词的这种临时的灵活运用，就叫做词类活用。总的来说，古代汉语中的词类活用主要有：名词活用为动词，名词的使动用法、意动用法、为动用法动词的使动用法，动词活用为名词，形容词的使动用法和意动用法，数词活用为动词，数词的使动用法。只有让学生先明确了现代汉语中的关键词性：实词：名、动、形、数、量、代；虚词：介词，才能搞清在古文语句里词性转化的道理。例如：名词作动词：晋军函陵。——《烛之武退秦师》，按字面理解，晋为晋国，军为军队，函陵，为一地名，可这样翻译语义是不通顺的。这就涉及到词性转变。首先学生得分清晋国、军队、函陵这三个词是名词，另外知道这句子里缺一个动词作谓语（句子成分在后边涉及），因此，这里的军应该理解成驻扎的意思，驻扎是动词，所以，本句当中，“军”的词类活用类型是名词活用为动词。例：将军身被坚执锐。《陈涉世家》，在这个句子里，“将军”是名词，“身”也是名词，“被”当“披着”讲，“执”当拿着讲，是动词，那“坚”和“锐”在汉语里应解释为坚硬和锐利，这时，学生应该通过词性的讲解，懂得这两个词的原始词性是形容词，因为在现代汉语里，表示事物性质的词为形容词，表示事物名称的词是名词，表示动作行为的词是动词，在了解这些基础知识之后，通过句子先后联系，推知这里应该是披着坚硬的铠甲，拿着锐利的冰刃，因此，这里的尖和锐是形容词活用成了名词。
其次，熟练掌握句子成分。
句子的组成成分叫句子成分。在句子中，词与词之间有一定的组合关系，按照不同的关系，可以把句子分为不同的组成成分。句子成分由词或词组充当。现代汉语里一般的句子成分有六种，即主语、谓语、宾语、定语、状语和补语。学生首先应该明白句子成分怎么区分。主语，多表示人或事物，是句子里被陈述的对象，在句首能回答“谁”或者“什么”等问题。多由名词、代词充当，谓语一般由动词充当，表示主语发出的动作或主语怎么样，宾语表示谓语支配的对象，主语、宾语前边起修饰限定作用的词或词组就是定于，一般由形容词或名词来充当，谓语前边的修饰限定成分是状语。典型的状语是由介词引领的介词短语做状语。
当明白了这些基本的句子成分知识之后，我们再看古代汉语中的倒装句式，1.主谓倒装，2.宾语前置，3.定语后置，4.状语后置，在现代汉语中，正常句子结构是（定语）主语+（状语）+（定语）宾语，那古代汉语的倒装句式就是在这个句子结构的基础上变动，学生只有明确并记死了这一结构，在此基础上的变动才能看出来，例如宾语前置，宾语应该在谓语动词的后面，当他在古汉语中挪到谓语动词的前面去了，就是宾语前置，例如：古之人不余欺也。直译这个句子的意思是：古代的人不我欺骗呀，很显然句子不通顺，应该是古代的人不欺骗我呀。划分句子成分，欺骗是动词，作谓语，余，当我讲，作宾语，古汉语中余被放在了动词谓语欺骗的前面，因此是宾语前置。
介词结构后置，又叫状语后置，这就需要学生除了分清名词动词形容词之外，还应了解介词。在现代汉语里“在”“比“多用为介词，在古代汉语里，“于”就解释为“在”“比”“从”，为介词，当这些搞清之后，再在句子结构的基础上分析谓语前面的修饰成分——状语，介词往往后面加名词或名词词组修饰谓语，叫介词结构，而介词结构后置，就是本应放在谓语前边的介词词组，却被放在了谓语动词的后面，例如：青取之于蓝而青于蓝，翻译为：青从蓝草中提取，却比蓝草的颜色更深。很显然“从蓝草”这一介词短语被放在了故文言句子中谓语取得后面，被称为介词结构后置。
当然高中古代汉语知识还很庞杂，本文只是从句式和词性角度浅谈，若要学好古汉语基础知识，还要具备很多现代汉语和古代与的知识。但不管怎么说，高中文言文教学更注重基础知识的积累，从现代汉语语法知识入手，深入学习文言语法知识，加强积累、巩固基础，同时应要求熟练掌握课本中重点实词、虚词的用法。只有坚实的基础才能帮助学生更好的学习文言文，达到更高层次的教学目标。
