大思政背景下思政教学改革的探索与实践

摘 要：大思政背景下，思政教学更加注重教育的实践性、开放性和人性化，其更能够满足学生的教学需求。教师在大思政观念的引导下进行思政教学，可以加速教学观念和教学方法的更新换代，有利于推进思政教学改革的进程。文章对大思政观念进行论述，深入分析高校思政教育的现状，着重探究大思政背景下思政教学改革的对策。

关键词：大思政；高校；思政教学；改革

文章编号：1004-7026（2017）24-0116-01 中国图书分类号：G711 文献标志码：A

大思政教育是结合现代学生教育需求，将教育重要因素进行有机整合，为高校学生提供系统、综合性的教育体系，高校在大思政背景下，积极主动的进行思政教育改革，注重“实践教育”的融合，改进思政教学模式和教学挂念，促进高校思政教育进入新阶段，让学生更加全面的接受思政教育，实现思政教育和人文教育的高效统一。

1 大思政观念分析

大思政背景下的思政教学改革有三个比较显著的特点：

实践性。大思政背景下，思政教学更加注重实践教育，主张学生进行思政实践，要求教师将课堂理论教学与实践教学结合起来，要求社会、学校、家庭协调互动，能够让学生在具体的实践活动中充实自我。

开放性。在当前的时代背景下，大思政教育不仅仅局限在教材上，其与现实社会充分联系起来，在课堂教学中引入时代教育内容，反应时代主题，且其扩充了教育者范围，将党委部门、辅导员等都纳入到教育体系中来，增强思政教育的开放性。

2 高校思政教学现状和问题

2.1 高校思政教学资源分散

高校思政教学存在各自为政的现象，由于思政教学是一个复杂的体系，高校在管理上多实施分工负责，但在实际工作上，各个教学部门多按照自己的意愿行事，导致教师无法集合教学资源，难以提高教学质量。

2.2 理论与实际课程失衡

高校对思政教学的重视程度不够，思政教育多落实在口头上，很少会进行思政实训；从专业课程设置现状看来，理论课和实践课的占比失衡，导致实践教学长期流于形式，难以提高教学效率。

2.3 缺乏有效的思政教育平台

随着大思政教育理念的兴起，高校开始搭建思政教育平台，但从当前的建设现状看来，高校容易忽视学生的主体性和能动性，导致教学资源与学生需求不匹配，学生无法积极参与到思政教育活动中，教师难以发挥思政教学的作用。

3 大思政背景下思政教学改革策略

高校人才的培养是一个比较全面系统的过程，在大思政教育背景下，高校思想政治教育不断进行变革。“大思政”观念可以看作是在传统思政教育的基础上发展起来的，其将思政教学与大学生的日常思政实践结合起来，构建完善的大思政教育体系，从而实现教学与实践互通、理论教学与日常实践互通的教学目的。高校思政教学出现的系列问题影响教学改革进程，因此要选择科学的改革策略，推动改革进程。

3.1 改进、更新思政教学观念

大思政背景下，思政教师首先要更新教育观念，树立实践教学观念。高校思政教师在教学上，除了具备基本的教学技能外，还要及时更新教育理念，要塑造学生正确的学习观念和思想意识，在这一过程中，教师要正确定位，明确学生的主体地位和教师的辅助地位，从实际出发进行思政实践教学，提升学生的学习兴趣，提高教学效果。

3.2 完善、整合思政教学资源

思政教学资源不仅仅包括教材等，思政教育者也不仅仅只是思政教师，因此高校必须加强思政教学的关注，要充分利用高校的一切教育资源对学生进行思政教育，如除了必要的思政課堂教育外，可以通过党委或学生会举办一些思政教育活动（大学生文明礼仪、大学生的中国梦）等对学生进行实践教育，还有高校要统筹思政教学的一切有利因素，全面提高教学质量。

3.3 搭建思政教学实践平台

大思政背景下，高校要为学生搭建思政教学实践平台，如打造校园平台，鼓励学生积极参与校园运动和思政讲座等；积极与社会企业和组织建立联系，为学生开展思政实训课程，包括企业礼仪培训实训、养老院等青年志愿者活动等，让学生在日常生活中深化思政教育内涵，达到人才培养的目的。

结束语

大思政背景下思政教学改革是促使思政理论教学向实践教学转变的重要手段，也是促进高校思政教学升级的必要过程，在该背景下，思政教师要强调理论与实践相结合的教学体系的建设。

参考文献：

[1]荀福峥.基于“大思政教育”理念的思政课教学改革[J].智库时代，2017，（06）：194-195.

[2]刘兴.“大思政”教育格局下的高职思政课教学改革与实践[J].宿州教育学院学报，2015，18（01）：103-104.