钢琴教学模式的研究
摘要：随着人们生活水平的提高，音乐逐渐成了人们生活中不可或缺的一部分。与此同时，钢琴演奏成了很多人喜欢并愿意学习的一个专业，但是如何能够通过教学，培养出更加优秀的钢琴家。本文通过对我国钢琴教学模式的现状进行阐述、钢琴教学模式的探索分析评价，最后在此基础上给出钢琴教学模式改革的建议，希望能够在我国培养出个更多优秀的钢琴家。
关键词：钢琴教育 内容 方法 建议
前言：
音乐是人生的艺术，尼采说，如果没有音乐，生活就是一个错误。而没有好的钢琴教学模式，无疑是给想通往音乐殿堂的学习者指向了一条错误的道路。与此同时，钢琴专业的学习与教育也开始成为很多教育家热议的话题。为了更好的培养出优秀的钢琴家，对于钢琴教学模式的探讨与研究，也就有了重要的现实意义。
一、钢琴教学模式之现状分析：
1、我国钢琴教学从总体来说存在以下问题：首先学生与钢琴教师比例失衡。传统的钢琴教育模式为一对一的模式，但由于经济发展和家庭总体生活水平的提高，越来越多的家长希望自己的孩子掌握一技之长，而钢琴教师与学生的比例不对称，那面会导致一些教育机构放低招聘教师的标准，改革教学模式，使得一些学生在入门的时候就没有很好的夯实基础；其次，是教学模式日新月异，由一对一、一对二到集体课、小组课的变化，并不是说改革不好，有改革就有牺牲，那么在钢琴教育改革试验中，定会有不少学生作出不必要的牺牲；各地区各院校的教学水平参差不齐，没有一套完整的教学体系。这必将导致毕业的学生水平也会层次不齐，甚至出现将来不能胜任工作的问题。
2、从教师角度来讲，更多的老师愿意讲授技巧性问题，而往往忽略了对钢琴乐曲的历史背景，创作历程的介绍。这也会是的学生只是单纯弹奏乐曲，并不会体会和理解乐曲所传递的历史信息，更不能通过琴键将坐着的情绪传递给听众。再者，关于考核方式的制定，学习内容的规划，老师个人专业修养的提升，关于钢琴教育缺少中国或者民族特色等，这些也都是问题所在。
3、从学生角度来讲，首先是学生本身的差异，有的是从小练就，而有的则一无所知，面对统一的教学环境，难免会出现问题，再者学生学习目的等也会是钢琴教育的障碍之一。
二、我国的钢琴教学模式探析：
教学模式是为了指导教学活动得以有效开展而形成的一系列系统而科学的理论，它主要包括传统观念认为的教育思想、教育指导理念、教育内容、教育目标。而笔者在此主要讨论教学的内容与形式。
首先来看钢琴教学的教学内容，以上海音乐学院的教学内容作为范例，上海音乐学院第一级到第八级的内容主要是：双手均匀流畅的弹奏，双手均衡跑动，在弹奏流畅后加速以力求手指均匀有力，在跑动中训练手臂、手腕、手指的配合，训练左右手的独立性、颗粒型、灵活性，弹奏方法和速度有所突破，注意训练的长速度进行和音乐起伏。多数音乐院校都和上海戏剧学院的差异不大，由此可见，在我国的钢琴教学的内容当中，技能训练始终都是重中之重，这样的好处是培养出来的学生具有较高的演奏技巧，对于高难度的曲子能够很好的驾驭。但是，这样的教学安排中，我们不难看出对理论教学的忽略，如果只有手指敲击琴键而没有演奏者感情的注入，只有流畅的音乐而没有情感的跳跃，那么这样的音乐也只会是一潭死水。
其次来看教学方法。一对一教学是钢琴的授课最传统的模式，老师在单独辅导学生的情况下可以容易因材施教，查漏补缺。因为具有针对性，老师更易通过学生的具体表现选用合适的教材，亲手教导学生弹奏技巧，并在教学中提升学生自身的音乐体会，培养音乐理解力。一对一的教学模式虽然奢侈，但是却适用不同水品不同层面的学生。其次是小组课，小组课是在钢琴学生数量激增，优秀教师严重缺乏的情况下诞生的。这种钢琴教学每个班级大约为十五到三十人左右，依靠电钢琴教室来高效完成教学任务。这种教学方式忽略了每个学生的个性差异问题，但是通过集体授课节省了教学成本，对于初级学者的理论知识，基本技能的学习也是一种不错的选择。此外还有大班课，这是小组课的延生，大班课不适合钢琴技巧的演奏，但是可以适用艺术史等理论类教学课程。最后，还有一些院校喜欢通过邀请著名的钢琴家来向大家讲述自己的经历，当场示范钢琴技巧，来同同学互动，以及同学们通过社团学习，举行小型演奏会，以此激发学生们的音乐热情，提升学生的音乐素养。
三、钢琴教学模式的几点建议：
1、无规矩不成方圆，希望钢琴教学也有一套成熟的体系。由于各个教育环节不同，从初级学者到高级学着，从小学到大学，从专门的音乐学院到音乐教育学院，都能够在一个整体的框架下有各自自成体系有各具特色。只有在相关体制的保证下，才能跟好的保证学生的水平不会相差太多。
2、建立钢琴教师的培训体制，培养更有优秀的钢琴教师来弥补师生比例的失调。例如在更多的大专院校开始音乐教育专业，让更多的学生成为音乐的传播者，再者，可以在教师内部开展培训晋级体制，保证教师的基本素质。
3、老师在教学的过程中注意教材的选用应该契合学生的特点，不要忽略理论部分的讲授，让学生在掌握基本的弹奏技巧之上，能够有自己对音乐的理解。根据实际情况，合理安排教学内容，如断奏、连奏、音阶、双音、和弦等基本技能重点掌握，复调作品由于难度较大可以结合学生情况予以施教。
4、关于授课方式，学校与教师应作出合理灵活的安排。如对于初学者，人数众多的，或者理论课可以安排大班课或者集体组，但是对于稍高层次的技巧和理论培养，尽量做到一对一或者一对二模式。
结语：
综上所述，我国的钢琴教学模式基本成熟，但也有所缺陷，希望我们的钢琴教育者能够在教学中不断进行改革创新，夯实学生们的演奏技巧，理论基础，在此基础上提升他们的音乐悟性。相信我们的教学模式不但能培养出一流的演奏者，也能培养出触动人心的钢琴家。
参考文献：
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作者简介；王天颖，女；职称：讲师；学历：研究生（硕士学位）；研究方向：钢琴专业。
