现代教育信息技术环境下学生自主学习与合作学习能力的培养

摘要：21世纪是信息时代，多媒体技术、信息高速公路正以惊人的速度改变着人们的学习方式、思维方式、交往方式、工作方式，并促进学校教育越来越走向个性化、网络化发展。现代教育信息技术运用于教育教学中，能促进学生自主学习与合作学习能力的发展。它作为教师的教学辅助工具、情感激励工具和学生的认知工具，对构筑数字化学习资源，促使学生实现学习方式的变革，从被动接受式学习真正转变为自主学习。尤其对构建运用现代教育信息技术促进学生自主学习与合作学习的课堂教学结构有着深远的意义。

关键词：现代教育信息技术；自主学习；合作学习

初中生物内容丰富，结构严谨有序，但初中生的年龄较小，生活阅历有限，对于一些生物知识不能做出正确的理解，如果教师采用传统的教学方式授课，必然不利于课堂教学效率的提高。随着信息技术的普及，其在教育教学中也显示出了其优势作用。在初中生物教学中运用现代教育信息技术进行教学，能够把生物知识由抽象变为具体，做到化静为动。能够激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，促使学生充分参与到课堂教学活动当中，进而可以有效地培养他们自主学习与合作学习的能力。笔者在教学过程中利用了现代教育信息技术，并且结合县教委开展的“121课堂教学模式”进行教学，取得了良好的效果。下面就谈谈在实践中的一些运用体会。

一、激发兴趣，突显学生主体地位，培养学生自主合作学习的品质。

学生是课堂教学的主体，在课堂教学中，教师要激发学生学习的兴趣，让学生充分参与到教学活动当中。在传统的生物课堂上，由于教学手段落后，学生生物知识的获得以教师的讲授为主，因此，学生参与课堂教学的机会很少，也缺乏参与课堂教学的主动性。为了适应新课改的教学模式，达到新课改提出的要求，教师在教学时要有所改进。在进行生物教学过程中，通过运用多媒体技术进行教学，能够通过多种媒体信息把知识传输给学生，学生了解生物知识的途径不再是单一的文字和教师的讲授。多媒体技术能够把文字、声音、图片、动画等信息资料进行整合，通过多元化、图文并茂、声色结合的形式向学生展示生物知识。学生在多媒体环境下所受到的刺激不再是单一的，而是耳、眼、脑等多个感官同时受到刺激，激发出了学生学习的积极性，调动了学生的学习兴趣。在多媒体教学手段的刺激下，学生的思维在学习过程中始终处于积极、活跃、主动的状态，使课堂教学成为一系列学生主体活动的展开与整合的过程。学生对生物学习产生了探究的欲望，在教学活动中会积极参与，从而活跃了课堂教学的气氛，在学习任务的驱动下，有效地培养了学生自主合作学习的能力。

二、激励提高，突破时空的限制，强化学生自主合作学习的意识

学生自主探究性学习的过程就是发现问题、探究问题、解决问题的过程，它既能培养学生的发现、创意思维能力，又能培养他们的沟通、表达、交流的能力。因而，整个过程又是一个创新的过程。

生物教材教学内容，有些受到时令的限制，如在严寒的冬天，很难寻找到桃花；由于受到地域的限制，在教学区域内很难见到热带的植物品种。在这种情况下开展以学生自主合作学习为主的教学活动，无疑是闭门造车。运用多媒体就能克服时空的限制，有助于学生形象地掌握课本中的知识。对由于各方面条件的限制，学生很难离开课堂去参加的实践活动也可以通过多媒体辅助教学，让学生在模拟环境中实践，将生物的理论知识，形成较牢固的知识和技能，既可以更好地锻炼学生的动手和动脑能力。又进一步可以强化学生自主合作学习的意识。

三、拓展思维，将自主合作学习延伸至课堂外

新课程明确提出要实现三维目标，构建起课堂教学比较完整的目标体系，由以知识本位、学科本位转向以学生的发展为本，真正对知识、能力、态度进行了有机的整合，体现了对人的生命存在及其发展的整体关怀。我们在教学过程中，不仅要落实三维目标，更要注意让学生在学习的过程中产生美妙的生命体验。教材上的内容容量较有限，所以在学完课文内容以后，可以充分利用网络资源对课本上的知识进行拓展。如在上完《保护动物多样性》一课后，可以以小组为单位让学生自主从网上搜索有关动物资源的资料，并由小组合作做成网页，然后上一堂别开生面的网络课，让学生在学完课本知识的同时，更加全面地了解动物当前的环境现状，了解它面临的种种威胁等，从而从小就树立强烈的保护动物的意识。

四、相机引导，让自主合作学习成为一种习惯

有专家说得好：我们要给学生猎枪，而不是给他们干粮。教育教学形式要求新时代的教师应该这样做：为学生设立一个起点，或引导学生为自己设立一个起点，然后告诉他们到达终点时的要求，再提供或建议一些可以帮助他们完成任务的资源或方法。也就是说，要让学生改变传统的将知识学会，慢慢地转变为如何掌握学习方法，主动地利用网络信息資源，怎样进行自主阅读、自主学习，利用聊天工具进行合作学习，通过这种方式逐渐地让自主合作学习成为一种习惯。

如学习《激素调节》这一课时，课前我布置同学们进行预习，怎么预习我没作统一要求，只是说：“你们可以充分利用身边的资源。”结果没想到上新课时，好几个小组都带来了从网上下载的关于《激素调节》的图文资料，我好惊喜——同学们真的会学习了！结果，这节课同学们借助这些资料轻松愉快、饶有兴趣地学完了这一课，并且还了解了课本上没有的知识。课后我把这些资料放在班级，同学们课下还可以再学习、再探究。网络时代给我们提供的方便、快捷、高效的学习条件不可否认，但我们也不能一味地否定传统的教学观念、手段和方法，传统的东西不乏有落后的成分，但更不乏经典性的内容，我们在教学过程中应该扬长避短。

总之，运用现代教育技术，将从根本上改变了学生传统的学习方式，真正实现了学生的自主合作学习。学生在最有利学习环境之中，利用丰富的网络共享资源，个性化、团队化的学习方式，其综合素质和能力必将得到最大提高。然而，我们在运用现代教育信息技术培养学生自主合作学习的同时，在教学中要结合教学内容力所能及的培养学生自主合作学习的能力，并对学生加以适时引导，让学生学会学习。不能让现代教育信息技术代替了老师的主导地位，成为一味的灌输知识的工具。只有充分体现教师在教学中的主导作用和学生在学习中的主体地位，教育教学质量才有希望提高，也才能充分体现现代教育信息技术在教学中的真正意义。