微课在人体解剖学教学中的应用

【摘 要】微课是教师围绕某个知识点、教学环节或者教学活动中的核心问题展开的具备独立、完整、简短有效的教学活动[1]。微课这种新型的教学形式，具有“小中见大，小中见深”的特点[2]。在解剖学教学中合理采用这种教学手段，可以弥补传统教学方法的不足，提高学生的学习兴趣和积极性，加深师生之间的交流，提升教学质量。

【关键词】微课；解剖学；教学手段

人体解剖学是研究正常人体形态结构的一门科学，是重要的医学基础课程，医学中有3/2的名词来源于解剖学。由于其名词繁多，结构复杂，学生普遍反映学习枯燥乏味，识记能力弱。随着多媒体技术和网络技术的发展，将微课合理的运用到解剖学教学中，对于提升学习兴趣和教学质量有着重要意义。

1 人体解剖学教学现状及发展趋势

目前，我国医学类院校解剖学教学不再是传统单一的教师满堂灌、学生被动听讲，只能通过挂图、视频来接触解剖学这种模式，而是转变成了理论讲解、操作演示、学生动手操作这一新型的理实一体化模式。在一定程度上贯彻了医学教育必须采用以学生为中心自主学习为主的教学方法改革[3]。但是如果学生没有充分的课前预习，再加实验室标本比较紧张，无法满足所有学生动手操作的需求，几次课后，学生的学习兴趣及积极性就会锐减，而微课作为新型的教学资源，具有短小精悍，情景真实、资源多样、指向突出等特点[4]。它的及时出现，满足了学生的学习需求。截止到2017年12月，全国高校医学类微课教学比赛已经连续成功举办了四届，这对于促进高校医学类课程教学经验交流和教学模式改革创新发挥了积极作用。微课以及网络等多种教学媒体的主动教学模式也现在已经成为当今人体解剖学教学的发展趋势[5]。

2 微课在人体解剖学教学中的优势

2.1 主体明确，重点突出

微课是以一种短小视频影像形式，以某一知识点或教学涉及到的教学资源为主线，进行结构化组合，然后在10-15分钟的时间内将其呈现出来，这种内容精炼，主题明确的教学形式相对“主次不分一把抓的课堂授课”深受学生欢迎，教学效果和效率也明显得到提升。

2.2 声像结合，生动形象

传统的人体解剖学教学主要以教师的课堂讲授、挂图、模型为主，但是解剖学课程所讲内容结构立体、位置关系复杂，单凭教师的课堂引导学生头脑中无法形成完整的立体构象，而微课充分利用图像、声音以及动画等多种形式与手段，优化教学课件与设计，将复杂的人体结构与位置关系生动形象地展示在学生面前[6]。使原本抽象的内容变得直观形象，便于学生的理解和记忆。

2.3 方式新颖，激发兴趣

目前，微课的制作形式主要有三种：录屏式、视频拍摄式及动画合成式。其中，视频拍摄式与传统教学方式较为接近，它将教师的上课内容全程录像并以微课形式播放，无法显示微课的优势；而录屏式微课及软件合成式微课更符合微课教学方式的需要[7]。教师在制作微课时，充分考虑教材某一章节内容的重、难点，并适时穿插临床相关案例、手术视频及动画，将其制作成视频播放，有效激发了学生的学习兴趣，提高了其学习积极性。

2.4 依托网络，使用方便

随着移动智能校园网的发展完善，借助校园网平台的微课优势呈现出来。凭借其本身资源容量小，播放视频格式通用化，即便加上与教学主题配套的相关“微课件”、“微教案”等，资源也只有几十兆大小，并且可以下载到多媒体客户端例如手机、平板电脑等，实现了移动远程听课和个性化学习，为学生学习提供了较大的自由空间。

3 微课在人体解剖学中的应用

随着信息技术的发展，依托网络多媒体技术的微课在人体解剖学教学中有了较强的实用性。

3.1 合理安排教学内容

选取教材某一章节的重、难点，突出表达某些结构层次，立体影像作为微课选材，避免泛泛而讲，突出微课的精益求精。

3.2 科學有效的教学设计

教师在录制视频前需要针对要解决的问题，做好科学的设计，规划出清晰的设计思路。在确保内容精致、情景真实的同时，也要考虑学生的兴趣及学习效果，这都需要教师付出极大的精力来设计和规划。

3.3 数字化信息化掌握水平

优秀的微课，既要有视频、平面图形和三维图形的加入，对教师的数字化处理能力也有很高的要求，同时也强调突出自己的教学特色，这是对于教师掌握信息化技术能力的一个考验也是一次挑战。

3.4 教学内容的不断更新

医学的不断发展进步，要求人体解剖学的相应内容也不断更新，教学一线的教师要坚持与时俱进，适时的将一些与人体解剖学相关的前沿知识合理地加入到微课中，并同步更新校园网精品课程相关内容，确保微课内容的先进化和时代性，使学生能够适应时代的发展与变化，掌握更多更新的解剖学知识。

4 结语

微课的出现，对传统的教学模式是一种冲击，但是它尚未成熟和完善，还需要我们大家不断学习，掌握新的信息技术和专业技术，完善人体解剖学微课程，充分发挥其作用。

参考文献

[1] 黄海端，吴文双.微课在高职高专教学改革中的研究[J].课程教育研究.（2015）3-0137-01.

[2] 王长青.微课在高职高专解剖学教学中的应用[J].河北能源职业技术学院学报，2015（2）.

[3] 王小莉.基于微课的翻转课堂在病理学教学中的应用. [J].基础医学教育，2016，18（4）325-327.

[4] 王玉阁，文丽波，李雪等.生理学微课对学生自主学习能力培养的调查研究[J].齐齐哈尔医学院报，2016，37（10）：1343-1344.

[5] 黄银宝，高秋珍.微课在人体解剖学教学中的应用[J].产业与科技论坛，2015，14（12）：163-164.

[6] 赵荷艳，薛建华.基于微课件的师生换位教学法在人体解剖学教学中的应用体会[J].中国医药指南，2014，31（1）：56-57.

[7] 李成，曹承亮，单增强等.微课在局部解剖学教学中的应用初探[J].基础医学教育，2017，6，19（6）：456-45