情感

摘要：语文教学要注重对学生的情感教育。语文阅读教学中要力求让学生领悟情感，要知人论世悟情感，透过文眼悟情感，直抒胸臆悟情感。诗文诵读中使学生脑海里有情有境，进入深层次的感情体验，如配乐朗诵中体验情感，反复吟诵中体验情感，在对比诵读中体验情感。让学生在意境欣赏中理解情感，意境联想中理解情感等。

关键词：语文教学 情感教育 体验情感

情感教育指教育者依据一定的教育教学要求，通过相应的教育教学活动，促使学生情感领域发生积极的变化。以情感教育所特有的魅力，成为科学教育之入口和开发科技创造力的重要教育途径，成为道德教育之艺术化形态和孕育美好道德行为的必由之路。语文教学是情感性很强的工作，情感是教学中的润滑剂和催化剂。因此，语文教学要注重对学生的情感教育。

一、散文品读中领悟情感

没有情感的阅读，是失败的阅读。因为，没有情感的阅读，其认识是肤浅的，是不可能产生共振的，换句话说，没有情感的阅读，是不可能有真正理解的。因此，语文阅读教学中要力求让学生领悟情感。

1、知人论世悟情感

如教学《故都的秋》一课时，可先让学生了解郁达夫当时身处日寇进逼华北的危急时代，满怀忧国忧民的思想感情故其笔下故都的秋色必然流露出深沉的忧虑和孤独之情。教学中联系历史，了解作者，倾注情感，引导学生把握这篇散文的感情特色，深入理解课文。如文章开头就写道："秋天，无论在什么地方的秋天，总是好的；可是啊，北国的秋却特别地来得清，来得静，来得悲凉"。文中把秋的"清、静、凉"渲染得淋漓尽致。通过有情感的细致阅读深入理解，使学生深刻领悟到作者忧国忧民的思想情感。

2、透过文眼悟情感

许多散文作品都有一句确定全文基调的关键语句，通常我们称之为文眼。因而，透过文眼可以比较正确地掌握作者的思想脉络，深切地感悟出作者的真实情感。朱自清先生的《荷糖月色》是脍炙人口的名篇。文章以"这几天心里颇不宁静"为文眼开头，抒写的是淡淡的喜悦和淡淡的哀愁。在写景中，委婉而曲折地表达了他不满现实、幻想超脱现实而又无法超脱的苦闷心理。阅读中应引导学生体会作者想"超然"而又想"挣扎"的真实心迹，透过文眼，用情去的感悟"难得偷来片刻逍遥"的喜悦中夹杂的摆脱不开的淡淡的哀愁。只有这样，才能真正理解当时朱自清。

3、直抒胸臆悟情感

直抒胸臆是作者表达情感时最有效的方法之一。许多散文作品，作者的情感就是通过直抒胸臆淋漓尽致地表达出来。当然，有些作者在作品中宣泄的情感与我们的学生有些距离，还需教师引导，把学生与作者之间的情感沟通起来。

二、诗文诵读中体验情感

语文教学中的朗诵就是发挥情感因素的积极作用重要一环。充满激情的诵读，会使学生脑海里有情有境，进入深层次的感情体验。

1、配乐朗诵中体验情感

如学习《春江花月夜》时，组织大家配乐朗诵这首诗。当《春江花月夜》乐声扬起，同学们一面聆听着朗诵者之咏叹抒情，一面也随音乐诵读，感受着那美妙幽深的意境，身心沉浸在迷蒙的月色中，仿佛走进醉人的早春三月的江南水乡，悠扬的旋律如桃花春雨般飞扬飘洒，深切而浓郁的思念之情，如花一样鲜艳，像露一样清新。同学们在动听的朗诵中进行了诗情画意的情感体验。

2、反复吟诵中体验情感

有些好诗本身就是诗人一唱三叹吟出来的，读者只有在反复的吟诵中方能真切体验出诗人的复杂情感。余光中的《乡愁》是一首意象丰富、脍炙人口的现代抒情诗。这首诗歌，写的是个人的母子之情、夫妻之爱、生死之痛以及对于大陆故乡的怀念。诗歌用了回旋往复、一唱三叹的手法，旋律流畅而又深沉。教师对学生提出朗诵要求学生自会在充满激情的朗诵中体验到亿万炎黄子孙所共有的那种历劫不灭的思乡之情、民族之魂。

3、在对比诵读中体验情感

对比诵读，可以是同一作家不同作品的对比诵读，也可以是不同作家的相关作品的对比诵读。对比诵读可体验出作者情感程度的深浅，襟怀的宽窄，志趣变化，人格的高下。

三、意境欣赏中理解情感

1、意境想象中理解情感

读意境优美的词，就要有丰富的想象，在丰富的想象中可以更好地理解作者的情感。李清照《如梦令》"常记溪亭日暮"，几幅优美的移动图画，把读者带入静美的意境，融情于景，读者可在产生的丰富想象中分享词人对自然美的感受，理解词人朝期闲适的情感和心境；苏轼《江城子》"小轩窗，正梳妆，相顾无言，惟有泪千行"。人物的形象美和生活美，在这美的意境中再现出来，鲜明、真切，如在眼前。"料得年年肠断处，明月夜，短松冈。"凄凉意境，令人销魂、断肠。作者以美的语言、美的形象以造成美的意境，通过情景的想象，使学生真正理解词人对亡妻的深切怀念之情。

2、意境联想中理解情感

理解意境需要想象，理解情感更离不开联想，有了丰富的联想才能准确地把握作者的脉搏理解其表达的真实情感。马致远的小令《秋思》的意境极为典型"枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马，夕阳西下断肠人在天涯。"前三句用名词点出9种事物，如何把这9种事物组成有机画面，从而领悟其中的意境呢？就得运用联想了。首句以"枯、老、昏"，描述"藤、树、鸦"的特征，也使它们带有鲜明的个性。通过联想，读者脑海里自然就浮现出深秋晦暗的幕色里，那枯藤老树上，晚归的暮鸦在巢前枝头上盘旋着，小桥流水旁一户人家透出温暖的光亮，乌鸦归巢，家人团聚，而苍茫的暮色里，瑟瑟西风中，奔波在荒凉古道口的游子尚不知投宿何方？联想和想象中事物构成一幅深沉悲凉的立体画面，寄托了天涯游子孤寂无依的情怀与心境。通过联想和想象，同学们就不由自主地进入诗的意境，对诗人所揭示的元代下层小知识分子那种"儒人不如人"的凄苦情感产生深切的同情。

参考文献

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