孩子最怕老师“39℃”的爱
摘要：近代教育家夏丐尊先生曾经说过：“教育没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水就不能称其为池塘，没有爱就没有教育。”幼儿教师最最可贵的品质就是对幼儿深深地爱，爱孩子应该把握爱的尺度，把爱释放给孩子，让家里的“小皇帝”们在教师爱的哺育下，自理能力得到很好的锻炼，成为祖国的花朵。”
关键词：把握 爱的尺度 培养 生活自理能力
医学上指出人体的温度高于正常值为发热，一般37.5℃～38℃为低热，38℃～39℃为中度发热，39℃以上为高热，这时人体的神经系统受到严重影响，甚至危害生命。而今天我把39℃比喻成老师过渡的对孩子的爱，使孩子的生活自理能力缺乏，很多孩子直到大班毕业也不会整理自己的物品或系鞋带，当有人问他，你为什么在幼儿园里不好好学习呢？为什么别的小朋友都会呢？他会回答说：“因为幼儿园的老师喜欢我，都是她帮我系的。”正是因为有些老师出于喜欢某个孩子，施以这种高烧般的爱，使孩子在得到更多的爱的同时却缺少了自主尝试探索的机会，久而久之，使孩子有了很强的依赖性，使之自理能力受到了阻碍，同时也养成了不良的习惯，影响了孩子的一生。
高尔基说过：“谁不爱孩子，孩子就不爱他，只有爱孩子的人，才能教育孩子。”老师对学生的爱，就跟伟大的母爱一样是其他的爱都无法比拟的。因为这种爱是一种不记回报，无私的，广泛的、没有血缘关系的爱，它是无比神圣的。伟大的教育家苏霍姆林斯基也曾说：“技巧的全部奥妙就在于如何爱学生。”爱幼儿是每一位幼儿教师最基本的教育素养，教师在教育过程中灌注自己全部的爱，才能使孩子健康成长。作为一线的幼儿教育工作者来说，如何把握尺度，把爱释放给孩子，培养孩子的自理能力呢？
一、用公平的爱，让孩子的自理能力在同一起跑线上
《纲要》提出：以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交往。幼儿教师的爱简简单单几个字却囊括了丰富的内容，爱幼儿——爱每一个幼儿，给予每个幼儿同样的爱。在教育过程中老师爱能干的孩子很容易，对能力弱的孩子总是不理睬，久而久之，这些孩子的自理能力等方面受到了影响，使之总是比别人慢半拍。
我们班里有一位叫凯勐的小朋友，他的自理能力很差，到了大班也不会自己系鞋带、折被子、整理柜子，总是让别的小朋友帮他。有时午睡起来后裤子穿了一半也会走到活动室来，我尊重孩子的个体差异，平时用提醒的话语来激励孩子自己的事情自己做，试着教孩子折被子的方法，让孩子自己折叠，如在教孩子学习如何系鞋带时，我结合我们学过的《系鞋带》的儿歌，让孩子巩固这一知识，我还特意在区角活动中安排他去美工区帮邋遢大王系鞋带，让孩子掌握一些技巧。通过一段时间的坚持，孩子的自理能力得到了明显提高，正是这种关爱让孩子的自理在同一起跑线上。
二、用鼓励的爱，让孩子在自理能力的起跑线上站得更稳
一位作家说过：“人人都是天才”。要让孩子的潜力充分发挥出来，就要帮助孩子去发现“我能行”，“我会做”，教师要善于用鼓励的话语，帮助孩子发现自己的长处，让孩子列充满自信，使他们的自理能力得到更好的发展。
我记得有一次，我班级里的成成，他是家里的“小皇帝”，从不自己吃饭，都是爷爷奶奶喂，这天，他又耍脾气，不肯吃饭，想让老师喂。一开始，我没有去理睬，他越哭越响，后来，我对他说：“老师来喂你可以，你虽然是我们班最小的弟弟，可老师一样相信我们的成成会做得和其他小朋友一样好。”孩子都需要老师的肯定和鼓励，他听了我的话，看了看我，拿起勺子自己吃了起来。第二天、第三天……每当他要耍脾气的时候，我就用同样的方法去鼓励他，坚持了一段时间后，孩子学会了自己独立进餐，使得他爷爷奶奶特地跑到学校，竟是为了想跟我说声谢谢。有这样一句格言：播种行为，收获习惯；播种习惯，收获性格；播种性格，收获命运。可见良好的习惯能影响孩子的一生。
三、用智慧的爱，是培养孩子生活自理能力的有效途径
智慧的爱就是老师运用自己丰富的教学经验，抓住孩子的兴趣点，把握教育契机，培养孩子的自理能力。而游戏活动是孩子最喜欢的活动，寓教于乐，也是幼儿园的基本活动，根据孩子的年龄特点，在游戏中可以提供很多的操作材料，又能与同伴交往，其动作、语言、情感等方面都能得到发展，同时也挖掘了其教育价值。
我园每年都会根据幼儿的年龄特点，开展一些自理能力方面的比赛，以提高孩子的自理能力。如大班我们开展了“谁是能干小管家”，在这次班级区角评比中，我设计了“小管家记录表”这一个管理平台，锻炼孩子的自理能力和组织管理能力，要求孩子先学会整理自己柜子，书包里的物品才能当“小管家”，所以孩子很自觉地每天去整理自己的物品。只有孩子自己感兴趣的活动，才能让孩子学得更快、更好。
四、放手去爱，让孩子在自理能力的起跑线上越跑越远
“有一种爱叫做放手，为爱付出天长地久”正如这句歌词所唱的，我们教师在日常生活中要放手让孩子去做，有位家育专家说的：“我看过了，我忘记了；我听过了，我记不清了；我做过了，我记住了。”这充分说明了动手操作能幼儿的重要性，这就要求我们在培养自理能力中一定要重视“做”的过程，儿童自身有巨大的的发展潜力，应尊重幼儿的自主性，独立性，放手让他们在活动中发展，教师可以通过多种途径对幼儿自理能力进行培养。
幼儿生活自理能力的培养不是一蹴而就的，需要长时间反复练习、不断强化、及时巩固，让幼儿逐步形成自觉的行为，这就需要我们幼儿教师时刻把握自己爱的尺度，用理智的爱去探索培养孩子生活自理能力的方法，相信我们孩子在爱的力量下，会看到一个色彩斑斓的新世界，孩子的明天也会更加灿烂多姿。
参考文献：
[1]《幼儿园教育指导纲要（试行）》江苏教育出版社 P37页
[2]《综合教育的思考与实践》 南京大学出版社 乔冠霞 “良好的习惯应从小抓起” P168页
[3]《教育导刊》 全国中文核心期刊 2009年总第410期下半月 金洁 “让爱成就快乐” P50页
[4]《幼教园地》 山东教育幼教刊 2004年7、8月第23、24期“三人行”栏目 P23～P24页
