将幼儿教师语言教学课堂引入职高语文教学课堂

在当今竞争激烈的社会中，说话的艺术越来越引起社会的关注和人们的兴趣。口才的好坏已成为一个人生活和事业优劣成败的一个重要因素。职业学校的学生要成为胜者，除了要有扎实的专业知识外，还必须具备较强的语言表达能力。因此我在语文基础课教学中结合职业学生将来就业的特点需求，把口语表达能力的训练定为语文教学的侧重点。在各专业班级的语文课堂教学上，立足每个专业学生就业岗位特点，考虑岗位需求，安排口语表达训练内容，培养学生的表达交流能力，以便在学生走向工作岗位时，能顺利通过面试，在未来工作中能很好的和他人交流合作，快速地融入到一个团队中去，快速地胜任本職工作。

近几年来我教的是学前教育专业的学生。众所周知，学前教育内容划分为健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域，其中，语言是重要的组成部分，为幼儿的成长奠定基础。结合幼儿的成长规律和身心特点，幼儿语言教学具有口语化、故事化、游戏化等明显特点。因此，在语文课堂的口语表达训练教学中，我将幼儿教师语言教学课堂引入职中语文课堂上，把语文基础文化课教学与幼教学生职业岗位能力培养紧密地联系起来，把语文能力的培养转化为岗位能力的培养。为此，教学中我做了如下的教学安排尝试：

首先带领学生整体感知幼儿语言教学课堂，我下载一些优质幼儿教学课堂实录课，做成课件在课堂上与学生一起观看，边看边和学生一起评优点，边看边引导学生学习优质课老师身上的闪光点，捕捉语言亮点。让学生从感性上明白幼儿教师课堂的“模样”，初步有个“轮廓”感。之后由感知到思考、总结、归纳幼儿语言教学的两个特点：一是语言简短、准确。二是适合孩子的理解力和兴趣。在此基础上，我定出语文课堂教学的实施训练步骤和内容。

第一步培养学生敢上台讲话的能力。多数学生初中时忙于应试，上台讲话的机会几乎为零，有些学生一上讲台，面红耳赤，想说的话都忘掉了。为克服学生胆怯的心理，我先安排了简单的“美文推荐”训练，每个学生选一篇自认为最好的文章到讲台上读给大家。如果能做到最后用三两句话讲明推荐的理由，那就额外得到一个加分。

第二步：结合古诗词讲解开展古诗词朗读比赛，并能用直观简练的语言和肢体语言简单讲解古诗词的寓意。在这一环节训练中学生们参考了许多古诗词赏析资料，讲解时过多过深。我引导学生再次观看幼儿语言教学课堂视频，反复强调我们的讲解要适合幼儿的理解能力和兴趣，要化繁为简，用最简洁明白的语言告诉孩子古诗词的意思。

第三步：培养学生的复述能力，在日常教学中让学生复述课文内容，要求学生会在理解原文的基础上，自己精心组织语言，按一定的顺序清楚地连贯地叙述课文中所描写的人物、事件、情节，而不是简单地背诵。

第四步：开“故事会”课堂。每个学生讲一个适合3--6岁幼儿的故事，引导学生讲故事时，把自己想像成一名幼儿教师，就在幼儿园课堂上，面对的同学就是3-6岁的幼儿，用适合幼儿的语言、表情、眼神、肢体语言来讲述。

第五步：开“演讲”课堂。老师先下载演讲比赛实录节目，学生感性体会。之后学生选一篇演讲稿课下练习，然后演讲课上，每个学生做一次“演讲”。如果自己能写稿子更好，老师给以鼓励表扬。通过演讲培养学生课堂语言激情。

第六步：模拟一堂幼儿语言课。课下学生自己确定教学内容，自己设计教学活动步骤，自己制作课件，自己选择合作伙伴，最后语文课上展示一堂完整的幼儿语言课。

经过几年的实践摸索，在职中语文课堂上安排以上教学活动，学生不仅学到语文基础文化课的知识和能力，同时也训练了胜任未来工作的岗位能力。在短暂的两年多中职语文教学中较大限度地培养了学生就业求职的工作能力。所教的学前教育专业的学生在幼儿园的实训中，年年有比赛获奖的，幼儿语言教学的合格率也达到100%，受到了所教幼儿的喜爱，幼儿家长也普遍反映这些实训“教师”会说话，善交流，为他们将来从事幼儿教育事业奠定了比较坚实的基础。