我的幸福生活

2012年中秋、国庆双节期间，中央电视台推出《走基层百姓心声》调查节目，深入基层对几千多不同行业的人进行了采访，提出的问题是“你幸福吗？”一时间“你幸福吗”一词成为媒体热词，引发大众对幸福的议论和思考。恰逢此时我有幸参加了《教师职业道德修养》的培训，其中的“教师如何才能从本质上理解和认同自己的职业，如何走向职业幸福。”带给我诸多思考：怎样才能成为一个幸福的老师？特别是身心疲惫班主任老师，怎样才能获得幸福感呢？回顾这两年的班主任工作生涯，在充实的生活中我体会到了幸福就是自己在教育的生涯中成长了，学生在学习中发展了，这就幸福了。

班主任工作是平凡而繁琐的工作，正是这平凡而又繁琐的一件件小事，引领着孩子健康向上的成长，在我的班主任工作中我不断的实践反省去探索行之有效的工作方法，使班级管理工作更上新台阶

一、用爱心去感化“学困生”。

“为什么迟到了？”在教室门口，王硕踏着铃声冲进教室，这是我刚刚步入工作时接手的五年级一名男生，他皮肤很黑，高高的个子。校长曾对我说这个学生不好管理，让我多留意些。“迟到又怎样，我不迟到那才奇怪呢？”他挺胸抬头气势汹汹的说。全班瞬时哈哈大笑。我感觉自己受到了奇耻大辱，但我还是不停的告诫自己，千万别动怒不能失去理智。转身我离开了教室，去校门口买了一份早餐，下课时我把早餐送到王硕身边，对他说：“你迟到了，肯定没有吃早饭，这是给你的。”教室里顿时安静极了，所有的目光都投向王硕，当时我从王硕的表情里看到了感激和懊悔。

我时常想：其实我们老师也是很自私的。我们喜欢聪明的学生，教起来省力；喜欢漂亮的学生，看起来舒服；喜欢听话的学生，他们会帮助我们做事；可是那些不起眼的学生呢？我们往往会冷落他们，他们往往会被优生们高举的小手、执着的目光所淹没。虽然我们喜欢优生是无可厚非，但是我们不应该偏爱他们。因为正是这种偏爱，破坏了学困生的学习兴趣和学习自信心。多么的不公平啊！他们毕竟也有权利享受教育、享受快乐、享受爱啊！所以我们要提高学困生在老师心目中的地位，摆正他们在班主任心目中的位置。对于“学困生”，我们得从心底里喜欢他们，宽容他们，接受他们，包括他们所有的缺点和不太讨人喜欢的习惯。把自己的“偏爱”洒向他们，滋润他们的心田，让他们感觉到教师的爱和理解。真希望不再有学困生，这也意味着班主任需要付出更大的努力，付出更多的真爱。

二、发现孩子身上的闪光点。

金无足赤，人无完人 ，再好的学生难免也有不足之处，再差的学生身上也有自己的优点，及时捕捉学生的闪光点进行因势利导，使他们产生积极的情感，从而以点带面促使学生全面进步。这是班主任工作至关重要的一环。在五年级时我班有一位叫小宇的学生，他学习上不用功，上课时不专心，学习成绩很不好。可他是班上的热心肠，非常关心班级体，关心同学，经常帮助老师拿教具、搬书本，还经常围在老师的周围和老师说说班上发生的故事，为班主任进行班级管理提供了很多真实的信息。班上有劳动任务，他总是第一个要求参加，表现得特别热情，班上哪位同学有什么困难，他总是第一个帮助同学，每当这个时候我总是表扬他几句。换个角度想一想，小宇其实也是个很可爱的孩子，虽然他的学习成绩总是拖班级的后腿，可正是有了他这样的孩子班级才更像个集体。作为老师、班主任评价一个学生，不能仅仅从一个方面给学生做出评价，应该从多方面、多维度地引导学生全面发展。以后每次上课时我都给他多些关注，多些辅导，渐渐地学习上也有了进步。

三、改变蜡烛形象，树立智慧型班主任形象。

“热爱学生，诲人不倦” 是对老师的基本要求。说到爱，让我想起了一个故事。故事的主人翁是日本有名的禅宗良师——盘圭禅师。有一次他的一名弟子行窃，被当场抓获，其他弟子要求盘圭禅师把此人逐出，但盘圭没有理会。不久之后，那名弟子恶习难改，又再偷窃，又被当场抓住，众徒再度请求盘圭惩治，哪知盘圭依然不予发落。众徒十分不满，联合写了一张陈情书，表示若不将窃贼开除，他们就集体离开。盘圭读了陈情书，把弟子们全部召来，对他们说：“你们都是明智的人，知道什么是对什么是不对，只要你们高兴，到什么地方去学都可以。但是这位兄弟甚至连是非都还分不清，如果我不教他，谁来教他？我要把他留在这里，即使你们全部离开也一样。”热泪从那位偷窃者的眼中涌出，涤净了他的心灵，从此偷窃的冲动如烟消散。试想，如果盘圭禅师就此开除这个学生，那这个弟子也许不但不会改掉这个毛病，反而会犯更大的错误。

教学中，我也努力营造一种热情洋溢的教育环境，以和蔼可亲的教态、关切温暖的语言、温柔亲和的目光组织教学。由只提要求到多给关怀，由一味指责到千方百计让学生品尝成功。在成绩考核中，我大胆尝试，让每个学生不光是横向比较，还得纵向比较。如果你这次成绩比上次有进步，同样可得表扬，我试着让学生体验成功。我发现让学生体验成功，就会使学生兴趣盎然，减少沮丧。在教学过程中我还发现如果学生做错了事，千万不要一味训斥，向家长告状。这样既伤害了学生的自尊心，又容易产生逆反心理，甚至对抗情绪。而是要走近他，用你的爱心打动他。在教育工作中，我们教师要把信任和期待目光洒向每个学生，把关爱倾注于整个教育教学的过程之中。只有这样的爱，才是以德立教，只有以德立教的"爱"，才能爱出"师生谊"，爱出新时代的师生关系。

有人说：“一切最好的教育方法，一切最好的教育艺术，都产生于教育对学生无比热爱的炽热心灵中。”因此，作为一名教师、一名班主任，首先应该是爱孩子。有首歌唱得好：“爱是人类最美丽的语言，爱是正大无私的奉献。”只要献出无私的爱，学生也会给你无限的爱，这样，教育才会有效果，教师才会从中获得真正的幸福。总而言之，通过两年的班主任工作实践，我深感班主任工作的责任重大，要用一颗真心对待每一个孩子，当学生的脸上绽出笑颜，当心灵与心灵架起沟通的桥梁，当感动于学生的无数个瞬间，我可以坦言：我很幸福，因为我是一个班主任。

作者简介：王小军，女，河北保定人，大学本科学历，小学一级教师，现任教于保定市清苑县石桥乡南侯幼儿园，自参加工作以来曾多次荣获县级嘉奖、优秀教师，参与保定市教育科学十五规划重点课题，独立撰写的论文曾荣获保定市教育征文一等奖和河北省第六届教育征文一等奖。研究方向：小学教育管理。