关于情景式教学在健康评估教学中的应用分析

[摘要] 随着教育改革的不断深入，教育方法也在不断更新和完善。情景式教学方法以其独特的魅力被广泛地应用于各个学科的教学中。《健康评估》是护理学当中一门十分重要的课程，学生对这门课程的学习情况直接关系到他们今后的学习。在健康评估教学中引入情景式教学的方法，不仅可以提升学生兴趣，同时也为学生的学习创设了一个良好的氛围。因此该篇主要分析了情景式教学在健康评估教学中的具体应用。

[关键词] 情景式教学；健康评估；教学方法

[中图分类号] R195.4 [文献标识码] A [文章编号] 1672-5654（2015）09（a）-0043-02

[Abstract] With the deepening of education reform， teaching methods are constantly updated and improved. Situational teaching methods with its unique charm is widely used in teaching in various disciplines. Health assessment among nursing teaching is a very important subject， learning of this course the student is directly related to their future learning. The introduction of situational teaching in the health assessment of teaching methods， not only can enhance students' interest， but also for the students created a good atmosphere. Therefore， the analysis in this chapter show the specific application scenario teaching health evaluation teaching.

[Key words] Situational teaching； Health assessment； Teaching method

随着多媒体技术的不断普及，在开展情景式教学的过程中，越来越多的老师借助于多媒体的手段进行教学。情景式教学除了可以通过多媒体，也可以通过实物演示、角色扮演、实验操作等多种手段来创设相应的学习情境。健康评估教学中的情景式教学充分利用护士与病人的形象，创建仿真的病人就医情境，激发学生的学习兴趣，也便于学生掌握一些关键的技巧。以下就主要分析情景式教学在健康评估教学中的具体应用。

1 创设情景

创设情景是情景式教学最为常用的技巧。在教学的过程中创设相应的情景，有利于学生更好地理解相需要掌握的的内容，同时情境的创设有助于将学生引入到情景中，集中注意力，从而提高学习的效率[1]。《健康评估》中的基础讲的就是“健康史采集”，也称作“问诊”对于这个知识点的讲授，教师可以很好地创设情景开展教学[2]。在教室里假设一个医院的场景：在病房护士站里面，一名护士正在接诊一位病人，此时护士与病人需要对话，引出问诊的内容。护士就需要思考此时自己该向病人问什么问题，如何能够安抚病人的情绪？不同的学生对此的回答肯定是不同的。教师可以随机选择几组同学进行“问诊”，每组同学可以临时发挥，问自己想问的问题，同时要注意问问题过程中的注意技巧[3]。而这个过程最重要的就是护士的言辞，这也是护士和病人第一次接触，如果此时护士的语气不当，直接会给病人留下不好的印象，因而护士的问诊内容十分重要。学生在这样的情景下进行问诊的时候，教师和其他同学在旁边观看，在问诊结束之后，学生和教师可以对情景演练同学的表现进行点评，讲解哪些好的地方值得学习的，对于不好的地方也要给予纠正，避免在今后的工作中发生类似的事情。通过开展这样的情景演练，学生更进一步掌握了问诊的技巧，通过自己的行为去了解需要注意的事项，比书本上的理论知识掌握的更加牢固[4]。

2 表演情景

健康评估教学的开展根据教学内容的不同，可以使用不同的教学方法，增添课堂的趣味性[5]。表演情景教学法给予学生更多的机会接触到实际工作中会接触到的设备，真实地开展教学。健康评估教学中的知识多是理论知识，但最终的目的是希望学生将这些理论知识应用于实际中[6]。教师可以在实训室开展课堂教学，这里有实训器材、有适合身体评估的场所、有模型人，让学生在这种比较真实的场景中教学，不仅有助于巩固学生所学的理论知识，同时也可以提高学生的实践能力。例如在讲授《健康评估》中“心脏听诊”这一章节的内容时，可以利用实训室的设备开展教学，学生以组为单位，互相听对方的心音，感受听诊过程中需要注意的事项和掌握的技巧[7]。之前讲述的理论知识学生可能还是一知半解，但是通过自己动手操作，并且过程中配以老师的解释，学生的学习自然会更加顺畅。在这样的教学情景中，教师要鼓励学生积极参与，鼓励大家一起探讨听诊过程的技巧，在训练完一段时间后，挑选几组学生在讲台面前表演整个听诊过程，并且讲述自己在听诊过程中需要注意的方面，互相分享学习的经验，有助于全班同学共同进步。

3 评价情景

学生通过老师的教学，掌握整个学习的精髓，这点才是最为关键的。光靠学生自己的评价是不足以表现出学生的学习情况，只有综合了周围其他学生的评价、老师的评价，综合分析之后才能了解一个学生的掌握情况。情景式教学是检验学生掌握程度的最佳方式[8]。例如在课堂上，教师和学生一起聆听病理性呼吸音的时候，首先需要带领学生了解产生此类呼吸病人的临床表现，只有充分了解了患者的情况，才能更好地针对他的现状做出相应的评价。此时可以让部分学生扮演出临床的特征，其他周边的同学对此情景做出评价、分析，最终得出产生此病理性呼音的原因、常见疾病及临床表现等，这些都是作为一个医护人员所需要掌握的。角色扮演完之后，让学生再次听呼吸音，此时教师可以针对性地学生的表现进行评价，讲解表现好的地方和需要改正的地方。将教学的内容进行重点强调，引起学生的注意，同时讲述实际案例中的注意事项，给予学生更多的建议。

4 反思情景

学生在学习相关知识之后，对所学的知识进行汇总、总结，针对自己之前的学习情况进行相应的反思。健康评估教学这门课程十分注重学生的学习和掌握情况。经常性地反思所学习的知识，对于学生进一步的学习是十分有帮助的。在设计课堂案例的时候，教师要注意设置合理的情景，以便更好地激发学生的学习兴趣，注意情景的开放性。情景设置的合理，学生的主动参与性更高，从而可以更好地通过课堂展现出需要表达的内容。此外，要考虑情景的真实性。毕竟学生在学习生涯结束之后，最终还是要走向工作岗位。通过演练真实的情景，更加具有真实性，从实际演练的过程中也会更加投入，通过开展这种情景演练，学生可以从中反思很多东西。

5 结语

综上所述，情景式教学在现代的健康评估教学中扮演着十分关键的角色，通过在课堂上创设不同的情景、表演情景、评价情景、反思情景，从而不断提升学生的参与积极性。在学生主动参与的过程中，教师可以更好地传达需要讲授的知识，同时培养学生的实践操作能力，掌握更多实际操作需要注意的事项和技巧，对于学生今后的学习和工作是大有裨益的。因此，将情景式教学引入到健康评估教学中，有利于学生实践操作能力的快速提高。

[参考文献]

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（收稿日期：2015-06-02）