让课外阅读开启孩子语文学习之门

摘要：课外阅读对于提高学生语文水平起着相当重要的作用，但从现状来看小学生，特别是农村小学的学生阅读状况不容乐观，吕叔湘先生说过：“学习的成果百分之七十得益于课外阅读”，姑且不论此言是否完全正确，但从中反映出的是课外阅读的重要性。如何让农村小学生读更多的课外书，读好课外书，这是一个应当引起教育工作者重视的课题。

关键词：小学生 课外阅读 现状 引导

新课程标准提出：“义务教育阶段的学生阅读量应在400万字以上，注意培养学生具有独立阅读能力，注重感情体验，有较丰富的积累，形成良好的语感，学会运用阅读方法，发展个性，受到高尚情操的熏陶，丰富自己的精神世界。”这是新课程对中小学生课外阅读的要求，也是教师引导学生进行课外阅读指针。

课外阅读质量的高低将直接影响语文学习的效果，而高质量的课外阅读则为学好语文提供了十分重要的条件。达尔文先生说：“我认为我所学到的许多有价值的知识都是从课外自读中得来的。”叶文玲女士也曾把课外读物喻为“长生果”。这充分证明了广泛科学阅读不仅能开阔视野、陶冶性情、砥砺意志，促进身心健康发展，同时在潜移默化中，还增加了知识的含量，切实提高了语文学习的效益。

课外阅读的意义十分重要，我们要大力加强，也要依据新课标，根据教材需要，结合学生实情，不失时机地引导学生读书，激活语文学习，这是每个语文老师都应该力争做到的。

众所周知，语文水平是不可以一蹴而就，靠做几份试卷，背几篇文章就可以达到学习目的的。语文与日积月累的课外阅读是分不开的。唐代大诗人杜甫说过：“读书破万卷，下笔如有神。”著名作家老舍也说：“多读，可以改进你的写作技能。”所以，作为语文教师，我们要竭尽所能让学生通过阅读获取营养，从名著中吸取精华，充实自己的文化底蕴，陶冶情操。但是，目前小学生尤其是农村的小学生的阅读现状还很不乐观。因此，对于如何让农村学生读更多的课外书，读好课外书，使之促进学生全面健康发展，应引起广大农村教育工作者的高度关注和思考。

一、 对当前农村小学生课外阅读现状的分析。

1.对阅读的重要性认识不足。阅读在促进其学生个性的健康发展有着重要的作用。但是一些学生和家长，甚至是教师对此的认识却失之偏颇。有的学生认为读好课本就万事大吉了，而有的家长认为读课外书会耽误孩子的成绩。就曾有的学生向我反映，家长不让买课外书。说看课外书是闲书，对学习没有益处。可见，由于长年来推行应试教育的浓重阴影，使得被誉为开启智慧之门的课外阅读受到无辜的“冷落”，使得期待点燃智慧火花之门的孩子竟然与“读书之乐”无缘。

2.课外阅读内容比较单调。在家长和小学生的头脑中，课外书就是作文书，学习参考书，形成了作文书等于课外书籍这样的一种的概念，学生课外阅读很少涉及到古今中外的优秀名著、民间传说、科幻读物，而个别学生除了读过几本《安徒生童话》、《格林童话》其它什么都没看过。而有学生反应，有时因家里没有书，而不能完成老师布置看书的作业。

3.学生课外阅读效果差。学生阅读书籍囫囵吞枣，粗略浏览一遍即是阅读，大多数学生虽因老师的要求做了读书笔记，但无非是摘了几句好句而已，根本没有其它能让自己开卷有益的笔记方法。一本好书看了也就看了，第二次再去精读品味的也很少，不但不会精读品味，在学习运用方面也差，作文还是那样的作文，连最基本的“依葫芦画瓢”都不会。而事实上，课外书中相似的句子比比皆是，只要教师稍微引导就不会犯这样的错误。

二、 引导小学生多读书，读好书的策略。

1. 教师要定期向学生介绍好书。小学生的求知欲和好奇心非常强，而且有一定的阅读能力，但是分析能力差，不知道自己该读什么书，什么书对自己成长有利，具有盲目性，因此，教师的指导就显得格外重要。教师要经常向学生推荐适合他们阅读的书，指导学生正确选择课外读物，激发学生的阅读欲望。值得注意的是，流行的、小学生爱看的未必都是对孩子有用的书，教师应该根据学生各个阶段的具体情况，推荐一些有针对性的好书给他们阅读，而不是任其自然。

2.教师要抓住机遇向学生介绍好书。小学老师作为小学生启蒙老师之一，在培养学生阅读动力上起着重要作用。在我上完《草船借箭》这篇课文后，学生对三国人物，特别是诸葛亮产生了浓厚的兴趣。我马上意识到这是一次引领孩子们了解中国名著的绝好机会，于是我就趁热打铁，向学生讲一些三国故事，推荐孩子们去读少年版的《三国演义》，班上由此掀起了一股读三国、话三国的热潮。同样的我们在上完《少年闰土》等课文后也可以会及时的引导学生去阅读有关的课外读物。

3.学校要创设展示平台，开展读书活动，激发阅读兴趣。心理学研究表明，每个人都有一种强烈的被别人认可和欣赏的愿望。一旦获得成功，并且因此得到他人的肯定，就会使人产生进一步探索、研究冲动，就会对其产生更大的兴趣。古代教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”因此，我们要尽可能将学生的成果展现在同学、老师和家长的面前，让学生从别人赞许的目光中体验到阅读的快乐。

4.教师要加强阅读的指导，关注学生阅读的效果。一是重视图书的选择，不同年龄段的孩子阅读的能力和兴趣是不同的，教师要及时提供适合他们阅读的文学作品；二是重视多样化阅读，多样化的世界，多样化的孩子，应该有多样化的阅读。作为教师，要充分尊重和信任孩子的选择。三是重视阅读方法的指导，我们不仅要让孩子去读，更重要的是要教会他阅读的方法和技巧，使他们能够阅读和善于阅读。

5、抓住学生心理，引导看“时文”，提高语文能力。“时文”符合学生心理，更贴切学生生活，通常情况下，人人易感兴趣，总比老师逼他们去看好得多。但是我们老师不能不管，要正确引导，替他们严格把关，可以向他们推荐书名，例《语文天地》、《少年文艺》等等，这些都是学生爱看的，让学生适当读一些内容健康、格调向上的“时文”，不仅无害，而且语文能力可以得到提高。

6、浏览报纸杂志，不断积累语言材料。浏览报刊是一种便捷的阅读方式。报刊中的知识含量大，内容新颖，浏览报刊，不仅可以了解新闻，而且可以及时获及最新的信息知识。平时每位学生准备摘抄本，积累“共同语言”，创设一种良好的气氛，看谁积累又多又好。也可以利用课余时间把摘抄本上的优美词句，编成一张手抄报，张贴在学习园地里，让全班同学“共享”，并注意编报方法的指导，多采用巧设悬念，“话到嘴边留半句”的方式。例：1、打铁自身硬，正人先——（正已），2、辛苦不可怕——（可怕的是心苦），让学生填词、填句。通过这样的运用，不但使学生加深了对积累材料的理解，还培养了学生“触类旁通”，灵活运用课外所及的能力。

7.选择符合社会主流的课外读物。在这个知识、经济发展迅猛的时代，书籍不再是学生课外阅读的惟一选择。一些健康而鲜活的影视作品、报刊、流行音乐、网络语言、少儿网站，甚至街头海报、手机短信都可以成为学生的精神粮食。我曾尝试让学生收集一些文学气息浓厚、内容建康向上的手机短信。短信灵活的语言表达方式让学生耳目一新，受益匪浅。

8.选择符合学生阅读兴趣的课外读物。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”小学生年龄小，好奇心强，对感兴趣的事物总是愉快地去探究。因此，帮助学生选择他们感兴趣的课外读物尤为重要。学生只有对读物感兴趣，才会主动去阅读，积极去思考。学生的读物要充分体现一个“博”字，只有灵活、时尚、自由的阅读内容和方式，才能激起他们蓬勃的阅读欲望。

9.为阅读营造良好的氛围。环境对一个人的影响是巨大的，如一个孩子，他周围有了浓厚的阅读气氛，那么他也会对阅读产生兴趣。为了给学生营造良好的阅读氛围：

（一）是家庭环境。家庭是人出生后接受教育的第一个场所，家长往往是孩子的启蒙之师，孩子几乎有三分之二的时间生活在家庭中古人云：“与善人居，如入芝兰之室，久而自香也；与恶人居，如入鲍鱼之肆，久而自臭也。”这说明良好家庭环境的重要性。因此，我们要向家长宣传阅读及阅读兴趣的重要性，让家长明白孩子阅读兴趣的强若与家庭的阅读环境关系密切，要求家长每天有意识地在孩子面前阅读优秀书籍，给孩子树立榜样，在家里放一些适合孩子看的书，经常带孩子去书店等等。

（二）是学校环境。学校是学生进行学习的最主要的场所，因为考试的压力，于是，阅读对于学生来说似乎是一种奢望了，所以学校领导和教师要高瞻远瞩，树立符合时代要求的素质教育观念，要特别重视学生的课外阅读。首先，教师经常在学生面前阅读书籍，如果学生感兴趣，要不失时机地想他作简单的介绍，这就是所谓的身教。其次，根据各校实际，对学生的阅读进行整体设计，指定切实可行的阅读计划。再次，对学校的图书资源进行合理的配置，建立学校图书馆和阅览室、年级阅览室和班级图书架三级阅读基地。第四，每周安排一节阅读课，要求每个学生带一本课外读物，可以自己看，也可以和其他同学交换了看。

（三）是社会环境。陶行知的“生活教育”理论指出，生活即教育，社会即学校。社会像一个潜在的课堂对学生的发长起着潜移默化的作用。因此，全社会都要来关心学生的成长环境，清理校园周边的环境，加强文化市场的整顿力度，限制高价图书的出版，让每一个孩子都能读好书，读得起书。

课外阅读可以大大丰富学生的语言积累和精神积累，提高学生的语文素养。因此，加强农村小学生课外阅读刻不容缓。

参考文献：

[1]《全日制义务语文课程标准》（实验稿）

[2]《语文课程标准解读》（实验稿）湖北出版社

[3]《语文新课程标准》 （实验稿）湖北出版社

[4]张志伟《农村学生课外阅读指导策略的实践与研究》[J]；浙江教育科学2001年第6期