在作文中让学生毕露个性锋芒

　　摘要：反思传统，更新观念。鼓励创新，呵护个性。作文教学中，教师要在写作目的上正本清源，在评价标准上去伪存真，去培养学生个性化的写作能力，让学生在作文中敢于毕露自己个性的锋芒。在作文中让学生的心灵得以舒展，让写作语言更加自如，让文章技法创出新意。鼓励学生表现自我，张扬个性，最终促进学生发展良好的个性，形成健康健全的人格。
　　关键词：个性心灵语言技法
　　
　　不是所有的作文教学都能提高学生的写作水平、发展学生的写作能力的。科学的教学观指导下的语文教学，能以学生为主体、张扬学生个性的作文教学方能产生正效应，否则，会适得其反。因此，更新作文教学观念，呵护学生作文的个性，让学生在作文中锋芒毕露是当今作文教学需要认真研究的重要课题。
　　其实，学生作文不乏新奇之意和惊人之语，甚至常有“春色满园关不住，一枝红杏出墙来 ”的壮举。可惜的是，当这些“个性”的锋芒刚一露头时，便被一些教师传统的思想观念给“棒杀”了。结果不言而喻，这位同学生动丰富的生活体验被轻易地否定了。作文教学应呵护学生作文的奇思妙想，让心灵得以舒展。那么怎样让学生在作文中毕露锋芒呢？
　　一、让学生毕露心灵的锋芒
　　在传统作文教学中，“文以载道”是为文之法则，因而许多教师认为，作文必须高扬真善美、批判假恶丑。在他们的评价标准中，家庭琐事难登大雅之堂，风花雪月有伤风俗教化，个人情怀难免消极沉沦。当然，真善美需要高扬，崇高、伟大也必须提倡，但如果仅仅抱着这些“传统”而排斥一切，棒杀一切，作文教学会是怎样一种景况呢？“崇高、伟大”会成为作文立意的桎梏，陈旧的材料，堆砌的词藻，满纸的空话、大话、套话，千篇一律的“八股”模式就会占据学生作文的全部空间……其实，作文是生活的反映。在社会生活中，除了灿烂阳光，还会有雨雪与雷鸣。人性也是多棱镜，既能折射出真善美，也能反映出假恶丑，甚至还会有调和的中间色彩。张扬个性，表现个性，完全是自己对社会生活的理解和认识的结果，是再自然不过、再真实不过的事了。
　　关键是教师要解放思想，要创造一个宽松、和谐的教学氛围，打破条条框框，肯定、激励那些在立意、构思、语言，或无论在某一点上有点新意的文章；要敢于像教育家苏霍姆林斯基所说的那样，“用惊奇、赞叹”去治疗“大脑两半球神经细胞的萎缩、惰性和虚弱”，让学生在作文中敢吐真意，发真情，冲破一切虚伪的自我包装和他人设下的牢笼，放飞自己的心灵，展示多彩的内心世界。
　　二、让学生毕露语言的锋芒
　　语言是思维的物质外壳，也是展示个性的重要方面。因此，让学生毕露心灵的锋芒的同时，也应让学生毕露语言的锋芒，显示出个性化的语言。
　　所谓个性化的语言，是指那些新颖、独特能启人深思、引人联想的语言，是那些富含韵味、饱含哲理、耐人寻味的智慧的语言。有些学生作文，从整篇看，在立意、结构或技法方面可能会存在这样那样的不足，但只要有闪光的语句，或锃亮的语丝，也应予以肯定。如“纯真的友情—生活中的糠和盐；高山上的白雪和青松—征途中的指南针。”；“雾色是一笛悠远的曲，是一幅幽淡的画，是一酽耐品的茗，是一樽醉人的酒”。“ 微笑是最美的行囊。单调的生活里，我挎上它，即使独来独往，也永远不会寂寞。”……这些语句虽稚嫩，但颇具智慧灵光；这些闪光尽管只有萤火之微，但如果教师富有爱心地细心呵护，不断添柴、助燃，一定会发展为焰火之著。
　　特别是对于那些突破了一般语法、修辞、逻辑的“常格”，濡染着作者灵动的“情愫”，富有韵致的语句，更需要教师解放思想，更新观念，放胆呵护。事实上，只有鼓励学生大胆突破“常格”，语言才能出“彩”。《沈从文自传》中有这样一件事：一次，作者路遇学生在操场踢球，就驻足观看，恰巧，球被踢到作者身边，便帮忙把球抛了回去。对这一情节，作者描写道：“我便愉快把球拾起，且仿照他们把脚尖那么一踢，于是那皮球高高地向空中蹿去，且很快的落到那些年轻学生身边了。那些人把赞许与感谢安置在一个微笑里……”句子中并没有形容词，也没有用修辞格，只是将几个词语进行了巧妙的组合，仅用“安置”一词，境界全出，令人想见到那些学生们真诚的微笑。如果从语法或逻辑上讲，沈先生的句子岂不是病句？
　　三、让学生毕露语技法的锋芒
　　作文显个性，讲究技法也很重要。黑格尔曾在《逻辑学》中指出：“方法是任何事物所不能抗拒的、无限的力量。”在写作实践中，同样的题材或内容，如果能精心设计开头结尾，层次之间巧妙过渡，讲究铺垫和照应，熔倒叙、插叙于一炉；行文一波三折，巧妙运用抑扬法、悬念法、虚实法等，效果会迥然不同。
　　技法运用巧妙娴熟，是作文成熟的表现。当作者将已内化为情感认识的与其血脉相连的客观对象外化为语言文字时，所使用的技法也会打上其观照客观对象时的主观差异性的烙印。这也正是“文有法而无定法”的根本原因。
　　既然技法的个性化是作文与生俱来的特性，作文教学就要遵循这一法则，破除违背写作规律，阻碍个性展示的结构套路及写作模式；在技法上尊重学生的创见，鼓励标新立异，评价标准上对新颖的结构或独特技法的文章应敢于肯定，及时勉励，特别是对于技法上有新意但行文稚嫩的作品，更要倍加宽容，不可随意否定。
　　此外，要鼓励学生运用拟题的方法和技巧也十分必要。题好一半文，题目亮丽出彩，也反映学生思维和语言的基本功。对于那些巧用修辞格，化用俗语，套用歌词、诗句的题目，教师当加以呵护、肯定。
　　总之，反思传统的作文教学，在发展学生健康个性、形成学生健全人格和积极的人生态度上存在明显的弊病。每位语文教师都有责任更新观念，在写作的目的上正本清源，在评价标准上去伪存真，还学生张扬个性、抒发心声的本能愿望，在富有时代特色的教学中培养学生个性化的写作能力，让学生在作文中毕露个性锋芒。