影响高职院校物流管理专业授课效果的因素分析

随着高等职业教育的深化发展，高职院校物流管理专业培养具有综合素质、操作技能强的创新人才的目标更为明确。要实现这一培养目标，关键是进行教学改革，提升授课效果。经过几年的教学改革的实践与探索，现在的高职院校教学取得了长足的进步，但仍存在着一些问题与弊端。

一、目前高职课堂教学中存在的主要问题

（一）课堂教学方法因循守旧

在物流管理专业课程教学中，教师受传统本科教学观念的影响，教学方法和教学手段因循守旧，课堂教学采用注入式、满堂灌的现象仍然存在。在授课方法上，教师习惯以自我为主体，即使是使用现代化多媒体教学技术的今天，有的课程也只是把电子黑板代替了粉笔黑板，传统教学方法的单一，往往使学生思路闭塞，缺乏独立思考能力和创造性，限制了学生智力发展。最终使学生失去听课的兴趣，导致教学效果差，教学质量下降。

（二）没有把握高职院校学生的特征

在课堂教学过程中，教师对高职学生的研究不够，导致课堂教学效率不高。高职院校的物流专业学生大部分是高考中的低分段学生，绝大多数学生都是因高考成绩不理想才来高职院校学习，部分学生厌学情绪严重，对高职教育目标认识不清，对未来前途信心不足，失去了学习目标，学习动力不足，学习积极性不高，学习目的不明确，课堂上睡觉、课桌下玩手机，玩电子游戏，迟到早退，缺课现象严重，这直接影响到教学效果。

（三）教学内容没有吃透

有的教师对物流行业实际岗位的工作情形（如运输、配送、仓储等环节）不熟悉，不知道实际工作岗位需要什么不需要什么。有的从实际工作中来的教师对理论不熟悉，害怕讲错，往往照本宣科。有的教师对教学内容不论从理论上还是实践上都没有完全弄清，课堂教学只能读书。有的年轻教师大多对教材内容不甚熟悉，但为了显示自己的博学而脱离教材，致使教学内容经常游离于教材之外，难以实现既定的教学目标。

二、提升物流课程教学效果较好的思路方法及保障措施

（一）打造“双师型”的师资队伍

增强授课效果，激发学生学习兴趣，还需教师不断提升个人的理论和实践水平。对于高职院校来讲，打造物流管理专业“双师型”教师队伍，可采用以下途径：

1.派遣物流专业教师深入企业一线，参加实践，提高专业技能。例如，山东外国语职业学院，物流管理专业已与上海物流招商局、江苏泰州LG、纬创资通（泰州）有限公司等多家企业形成了良好合作关系，可以让我们的年轻教师到企业挂职锻炼，增加实际工作经验，增强实践操作能力。

2.学校可有计划地培训物流专业教师，鼓励教师通过技能鉴定成为物流师或高级物流师。每年国家、山东省都有与物流管理专业有关的职业教育培训，学院可计划派遣我们年轻教师参加，提升教学能力

3.开展校企双向兼职，企业高管兼任高校讲师，高校聘请企业能工巧匠和专业技术骨干为兼职教师，学校教师兼任企业咨询人员，使教师从擅长对学科能力的分析转向对职业工作的咨询，提高实践教学能力。

（二）加强对教学对象的研究，因材施教

传统的课堂教学往往忽视了学生的个体差异，全班学生用一个标准来衡量其好坏。教师的表扬和重视往往只对少数成绩好的学生，而忽视大部分学生。这种“一刀切”现象，使大部分学生的自尊心和进取心受到严重挫伤。事实上，每个学生都有优点和缺点，有些学生动手能力强，但对理论知识学习不感兴趣，有些学生领悟能力强，但不善于操作。因此在教学中教师因材施教，重视每个学生的优点缺点，在他们原有的学习基础上，采用不同的方法给予指导，增强他们的信心，帮助他们产生学习兴趣和动机，让他们得到最大限度的培养。而一些“怪才”，更不可削弱他们学习的积极性，相反，更应当正确引导他们保持兴趣，增强兴趣，鼓励他们乐学爱学，独立研讨课程中的问题。在此基础上，注重其各方面的能力培养，使这些“怪才”得到全面发展。因此，高职教育不是标准化的教育，而是尊重学生个体差异的个性化的教育。

（三）运用任务驱动教学方法提升授课质量

现代教学理论认为，在教师的指导下的教学过程，是学生通过自己的学习与实践获取知识、增强能力、形成良好品德和科学世界观的过程。学习的主体是学生，引导、指导和帮助学生学习是教师的任务。学生在教师的引导与指导下的教学过程（重在“导”），是学生主动学习、勇于探索、健康成长和发展的过程。在教师指导下，如何让学生主动地进行实践、参与、应用、探索、归纳、提出问题、解决问题，真正重视知识的获取过程，养成重视科学和创新思维的良好习惯，必将对学生的一生起着十分重要的作用。

任务驱动教学模式是体现主体化教学观念最有效的途径。比如仓储管理实务课程教学就可采用此模式，把课程的内容设计成“仓储合同的签订模块”“货物入库作业模块”“货物在库作业模块”和“货物出库作业模块”等。每个模块由五环节组成。第一环节：老师布置任务，任务来自企业实际和虚拟应用实例，学生接受任务后，进行详细信息查询。第二环节：学生组成团队并进行有效分工，选定团队负责人、主要发言人，确定实施方案，制订计划，其中在决策中老师要对学生进行指导与建议，如果学生出现错误的决策，老师要及时进行掌控，探讨并寻求有无其他途径，给出指导性意见或建议。第三环节：团队各自准备所需的工具，制作方案。根据前面制定的计划和方案学生进行具体的操作。第四环节：老师进行时常检查与记录，考查学生制作过程中的各模块质量、操作技能的掌握情况、团队协作精神、职业道德等。各团队的汇报与展示，可以用ppt介绍团队的工作情况、成果演示、成绩总结与存在的不足之处，阐述团队的思考与感想等等。第五环节：老师对学生的设计方案、作品效果、创新精神、团队合作等进行评价，各团队进行自评、互评。通过任务驱动教学模式教学实践，极大地调动了学生的学习积极性、主动性，增强了同学们的团队协作能力。

要提升物流管理专业课程的教学效果，就必须解决目前课堂教学存在的问题，就必须通过多种途径，从根本上扭转头脑中陈旧的教学观念，积极参与、努力实践、辛勤劳动、不断创新，去推动课堂教学的改革，使教学发挥应有的功效，使提高教育质量真正落到实处。