高职院校英语口语教学中的语言焦虑对策研究

摘要：语言焦虑是近年来教育工作者较关注的话题。本文着眼语言焦虑的成因，对高职院校英语口语教学的影响以及解决对策，旨在突破这一难题，给英语口语教学带来新的转机。

关键词：语言焦虑 性格型 环境型 对策

由于社会对人才需求的改变，高职高专院校的教育模式也在悄然转变。广大教育工作者正努力探索如何高效地将传统的偏重知识传授的教育模式转变为知识，能力与素质并重的教育模式。在这一过程中，如何提高学生的英语口语能力一直是难以突破的瓶颈。近年来，语言研究者们发现，语言焦虑是造成这一难题的因素之一。

一、语言焦虑的概念

焦虑，一种心里异常情绪，是人们对未知事件感到紧张，烦躁，甚至畏惧的一种情绪表现。具体体现在异常的生理反应上，如：心跳加快，血压升高，失眠，食欲差等。语言焦虑则是语言习得者在学习过程中，因自身性格或用语环境的影响而造成的一种惶恐不安的心理。

二、 语言焦虑的成因

毋庸置疑，语言焦虑已成为英语教育工作者提高英语口语教学效果的一大障碍。那语言焦虑是怎么产生的呢？我国学者陈劼认为语言焦虑可分为两类：“性格型”和“环境型”。性格型是因个人性格缺陷造成的焦虑情绪，环境型则是由于学生所处的语言环境影响而产生的焦虑情绪。

1. 性格型语言焦虑的成因

1）学生的性格特点和学习态度

一些学生性格内向，自尊心强，缺乏自信又急于求成，这种性格让他们对自身的期望值过高，遇到问题便产生挫败感，这成了焦虑情绪产生的主导因素。若焦虑情绪得不到有效的缓解与释放，则会造成学生不愿参与练习，反而喜欢做一个旁观者，学会的都是哑巴英语。反之，在课堂上开朗自信，积极主动，不怕犯错的学生通常语言水平较高，因为他们乐观的学习态度本身就可以有效的帮助他们克服焦虑情绪。

2）面子观念

学习的过程中，富有竞争意识能使学生充满动力和斗志。但竞争意识过强却会对他们的心态造成不良影响。许多学生怕和别人做比较，担心不能流畅表达，或用语错误则会丢面子，一旦受到他人的质疑和嘲笑，便会否定自己，产生自卑情绪，抑制语言学习的积极性，导致严重的学习障碍。

3）传统教学的影响

传统的应试教育特别强调学生的英语语法和写作能力的培养，一些学生要求自己的口语能力能像书面表达一样出色。可书面表达毕竟是经过斟酌的结果，而口语要求快速反应，表述精准到位，通常给学生留下的思考空间不大。学生在开口表达前再三思索该用哪个词，哪个句型，语法是否有漏洞，想得越多越不敢开口。长此以往，口语表达便成了自己学习的软肋。

2. 环境型语言焦虑的成因

1）教学风格与课堂氛围

由于高校教育的特点，教师与学生课外的沟通和情感交流相对较少，师生之间存在着一定的距离感。课堂上教师的一言一行对学生的语言表现欲都有一定的影响。如教师语言生硬，措辞严厉，评价不注意艺术和技巧，则会直接打击学生的自尊心和积极性，造成学生学习动力下降，产生怕批评，拒绝开口的焦虑情绪。

2）教材的选择

目前市面上的英语口语教材繁多，如何选择难易适中的教材是一道难题。如果教材话题过于简单，学生机械地形成思维定式，语言结构则没有创新突破。如果教材中讲解偏多，实操偏少，练习模式单一化，则造成教师在课堂上占主导，学生练习的时间被压缩，训练量不足难以让其养成用英语思考的习惯。如果教材内容不贴近生活，学生则会因为不熟悉话题，词汇积累不到位而无话可说，进而产生焦虑情绪。

3）评价机制

对英语口语进行评价一般是以口试方式进行，模式多样：命题展示，情景模拟或小组对话，无论以哪种方式展开，学生的语言能力会直接展示在课堂上，这往往让他们焦虑不已。作为被评价角色，学生在口语表现时本就更容易紧张。此外，传统的应试教育让学生特别看重测试和考分，如果教师缺乏正确的评价方案，提出超出学生能力范围的话题，学生会因担心口语不够准确流畅影响考分而焦虑。

三、语言焦虑的对策

1.树立自信，端正态度，克服障碍

容易受到语言焦虑症状困扰的学生大部分自信心不强，害羞内向，语言基础薄弱。因此，要帮助学生克服语言焦虑，可从以下几方面入手。首先，尊重、鼓励学生，帮助他们树立自信，多给他们提供锻炼口语的机会。其次，教师应调整教学风格，更具有亲和力，多一些轻松幽默的课堂环节活跃气氛，减轻学生的心里包袱。对焦虑情绪严重的学生要多鼓励多引导，利用课外时间与他们谈心，了解他们的性格特点，拉近彼此的距离，融洽师生关系。最后，强调语言基础，丰富词汇积累。分析学生的具体情况，帮助他们制定学习计划，通过完成大量的听力和阅读任务来培养语感，扩大词汇量及锻炼思维。

2.灵活设置课堂，丰富教学手段，启发创新思维

在课堂教学中，倡导学生团队协作，以小组为单位完成任务。通过分组活动中的讨论，

对话，复述，角色扮演等方式，结合学生的兴趣爱好，给他们提供实用的话题和有趣的游戏，让学生深入情景，趣味学习，寓教于乐。此外，通过优生帮扶差生，让每个学生都能参与到课堂活动中，这对提高学生的参与积极性，减轻焦虑也有一定的帮助。

为了启发学生的创新思维，教师还应充分利用网络，多媒体让学生接触英文原声音频及视频，让他们对西方习俗和人文思想有更进一步的了解。通过电影片段模仿，让他们学会用眼神和肢体来帮助传达自己的想法和观点。这种宽松和谐的课堂设置方式也能大大的缓解学生的焦虑情绪。

3. 优化教材，改革评价

若教材内容偏离学生的兴趣轨道，一定会给学生带来焦虑的学习体验。作为教师，应根据学生的实际情况，适当优化教材内容。练习应突出以学生为主导的任务型教学模式，而且教材不仅应涉及日常用语的使用，还应与学生的专业紧密扣合，让他们有主动学习的欲望。

对考试分数的盲目追求也是学生产生焦虑情绪的原因之一，因此，教师平时应注重疏导学生的考试压力并致力于改革评价方式。不要过分强调期末考试评价的结果，而应注重平时成绩及课堂进步，让学生清楚认识到自己的优缺点，引导他们客观对待考分，缓解他们的考前焦虑症状。

四、结语

英语口语的语言焦虑不仅对教师的教学突破是巨大的障碍，对学生而言，也是抑制进步的强敌。作为英语口语教师，应充分关注语言焦虑的成因，深入思考减轻语言焦虑的对策，尽量缓解和弱化它对教学的影响，帮助学生调整心态，摆脱困扰，克服焦虑，全面提高教学效果。