试论赴韩劳务人员韩语教学

　　摘要：与学生韩语教学不同，赴韩劳务人员韩语教育对韩国语的教学要求更侧重于实际应用能力的培养。本文将主要探讨赴韩劳务人员学习的特征及针对劳务人员韩语教学的特点。
　　关键词：赴韩劳务特殊性对策
　　
　　1、 劳务人员韩语教学的特殊性
　　2007年，韩国政府实行雇佣许可制，由国家系统地引进、管理外籍劳工，根据中韩两国签订的雇佣制谅解备忘录（MOU），中国赴韩劳务人员要参加韩国语能力考试，考试成绩将同经历一起被视为选拔的客观指标。雇用许可制的政策出台后，以出国劳务为最终目的的成人韩国语学习者大增，开始形成了特殊的“考试族”。
　　 劳务人员作为特殊的语言“零基础”学习者，与大学生相比，赴韩劳务人员在学习能力、知识领悟能力、母语运用能力、第一外语基础等方面存在着很大的差异。绝大部分赴韩劳务人员从事体力劳动，文化水平不高，知识基础薄弱，过去失败的教育经历容易影响学习者对自己学习能力的主观评价。加上年龄较大，记忆力水平减退，工作和家庭负担较重，没有足够时间专心致志地学习，这些情况对学习者的心理形成压力，以至产生自卑。心理自卑的学员往往缺乏自信，这样的学员一遇到学习上的困难，就开始怀疑自己的认知能力，认为自己无能。在这种情况下，学员往往感到理想与现实矛盾，产生不良情绪。
　　教学过程中如果不了解劳务人员身份的制约局限，无视与其他学生的差异，就会导致学习者产生负面情绪，进而造成学习者学习倦怠，也给教学人员带来不必要的挫败感。从赴韩劳务人员身份特征分析入手，了解其学习心理，并以此来规划教学课程，有针对性地解决教学中出现的问题，正是笔者所要探讨的问题。
　　2、 针对劳务人员采取的教学对策
　　2.1 调动学员积极性，激发其学习兴趣
　　兴趣是认识和从事某活动的巨大动力，是推动人们去寻求知识和从事活动的心理因素。在学习活动中，兴趣使学生精力集中，产生愉快、兴奋的心理状态，能够促进学生努力学习。因此，在教学过程中，教师不仅要传授知识，还要注重培养学员的学习兴趣，激发学员主动性，不断提高学习效率和质量，从而实现教学目标。教师应当充分利用各种教学手段，尽量让学员处于直观、生动的语言环境和文化氛围中，变被动学习为主动学习。由于成人在学习中对不直接相关的问题常常兴趣不浓，应该把理论联系实际作为基本原则。比如，学习会话时，采用情景法教学，通过角色扮演，鼓励学员把书本内容应用到真实的语境中去。还可以通过一些小游戏，比如单词接龙、看图或照片讲故事、周末主题演讲等等形式。有时学员遇到比较难掌握的问题就会出现倦怠情绪，比如，韩语数字中固有词的记忆是一大难题，反复多次还是记不住。这时可以进行“抓老鼠”这样的语言游戏，学生在轻松快乐的氛围中用几次，难学的数字读法基本就掌握了。这样，既满足了学员的求知欲，又给他们带来了学习乐趣。有了兴趣，才能建立起对目的语言的认同感
　　2.2 增强学员的自信心
　　 鼓励学员正确认识自己，相信自己的学习能力，努力使学员明白，只要克服各种困难，勤奋学习，一定会取得好结果。比如，学员遇到一些难记的单词或一些掌握起来困难的语法，就开始怀疑自己的学习能力。此时，教师应告知学员遗忘现象不是个别现象，是正常的。同时，教师要使学员明白每个人在新接触一门外语的时候都会碰到和他们一样的问题。其实，中国人在学习韩国语方面有着得天独厚的优势，因为韩国语词汇中一半以上是汉字词，这些词发音和汉语很相似，意思也接近，有汉语基础的人学起来非常容易。只有消除学员对自己学习能力的疑虑，教学双方才能较好地完成各自的任务。
　　2.3充分运用各种教学方法
　　教师还应该积极采用现代化教学手段，充分利用录音机、实物投影机、VCD 光盘及电脑等多媒体设备进行韩国语教学。课上或课余时间可以放一些反映韩国企业文化及其他各方面文化的图片、录像或电影，使学员直观地了解韩国的企业文化、社会的风土人情、人际关系、思维方式等社会文化知识，同时还可以提高听说能力和准确运用韩语进行交际的能力。还可以教学员练习韩语输入法和使用韩国网站。
　　2.4 加强听力训练
　　听和说是一对孪生姐妹，听是理解和吸收口头信息的手段，也是学习开口说话的第一步。听和读是输入，只有达到足够的输入量，才能保证学员具有较好地韩语运用能力。学员必须参与语言实践，才能获得韩国语的实际运用能力。大量的听力练习是学员获得语感以及学会正确表达自己思维的基本途径。因此，必须在听的基础上进行说的训练，说要从听开始，吸收大量信息，学员就不再拘泥于机械的句型训练上，而是依据语言环境适当选择语言形式和规则自由表达。在初级阶段让他们多开口，掌握说的基本套路，为言语活动奠定基础。此外，让学员接受课外听力材料的自然熏陶感染以及配合即兴发挥式的议论、讨论、辩论，也是培养学员听说能力的一条有效途径。可以采取以听带说、以听促说、听说结合、综合提高等方法强化口语训练，提高学员的交际能力。
　　2.5教学中导入韩国文化、风俗习惯及职场礼仪，培养跨文化意识
　　各民族都有其本民族独特的文化，这一独特性势必在其民族的语言上体现出来，韩语也不例外。在韩语教学过程中，会遇到语言与文化相关的很多例子。韩语中的敬语体系不仅在语言上有很大的影响，还在社会生活的点点滴滴方面表现出来。例如韩国人的就餐礼仪中就有很多特殊的规范或禁忌：长辈不拿起餐具，晚辈是不能先拿起餐具就餐的；在共同饮酒过程中，晚辈或女子要侧背过身去饮酒，表示对长辈的尊敬；在喝汤的时候，不能发出声音也不能将碗拿起来使用，只能借助于羹匙来食用等等。这些都是受其民族文化因素的影响，也是韩语学员除单纯的语言学习之外，还需要学习的一个重要方面。
　　另外，教师要在教学中根据教学内容，导入韩国职场礼仪及中韩职场礼仪差异，使韩语学员到韩国顺利适应韩国工作生活。例如在韩国企业工作时，一定要穿工作服，而且穿戴要端正，工作时间内尽可能不打私人电话，一般提前10分钟上班，下班前收拾工作现场等等。
　　作为外语学习者而言，不仅要在语言上下大功夫，学好发音、词汇、语法，而且还要掌握该语言所属国家和民族的文化，只有这样，才能全面、正确的学好外语，也为日后交际做好充分的知识和文化储备。
　　注：本文系“黑龙江省高等教育教学改革立项高教综合改革试点专项项目——中外合作办学及社会效益的研究与实践”成果论文。