数学之美,始于课堂语言的魅力

　　摘要：真正能体现数学美的语言，应该是一种有魅力的语言有应该是一种“活的数学用数学语言数学，而魅力的语言应该是一种能从内心深处唤醒儿童沉睡的潜能和激情的语言。
　　关键词：课堂语言 有声语言 无声语言
　　
　　也许说起数学，有些学生想到严谨；也许说起数学，有些学生想到枯燥；也许说起数学，有些学生会觉得害怕；也许说起数学，有些学生会觉得有趣。作为一名数学教师，我最大的目标是在数学教学中让学生体味、享受到数学之美。在四年多的教学实践中，我深刻体会到这一目标的实现，必须从教师的语言开始。精心锤炼的数学课堂教学语言会以其独特的魅力唤起学生学习的热情和智慧的迸发，给以学生美的享受、精神的愉悦和丰硕的学习成果。
　　要提高教师数学课堂语言的魅力，要从有声语言以及无声语言两方面着力。
　　数学是一门严谨的学科，因此数学课堂语言也必须具有准确、规范性。数学教师对定义、定理的叙述要准确，不应使学生发生疑问和误解。教师要做到如下两条：一是对概念的实质和术语的含义必须自己有个透彻的了解。如低年级学生刚开始接触计算时，教师在讲授“数位”以及“位数”，“除”以及“除”的时候，表达一定要准确，不能犯知识性的错误。二是必须用科学的术语来授课，不能用生造的土话和方言来表达概念、法则、性质等。如比如：不能把“垂线”讲成“垂直向下的线”。不能把“最简分数”说成“最简单的分数”等。
　　数学课堂语言的准确性、规范性，只要具备过硬的专业知识，注意表达，大部分老师都能做到。要达到有魅力这一点，语言的简练是关键。语言是教学思想的直接体现，是教师使用最广泛、最基本的信息载体。如果一节数学课上，教师的语言重复、罗嗦、口头禅连续不断，那么短短的40分钟就会显得沉闷并且低效。
　　结合自身从教三年的经验，我认为锤炼课堂语言最有效的办法是对自己上过的课进行微格教学。通过观察自己的录像课，重新审视自己说过的每一句话，重复啰嗦的语言在下一次上课的时候过滤掉。长期坚持下来，必能做到一语启智，一语激情，一语解惑。
　　数学语言的准确、规范、简练保证了课堂的有效，而语言的真正魅力离不开幽默。有些数学知识很抽象，在教学过程中，适时穿插一些幽默、生动的小例子，往往可以调节课堂气氛，和谐师生情感，而且有助于知识的学习。比如，教学“长度单位的进率”时，我利用祖父、父亲、儿子、孙子四代同堂来比喻米、分米、厘米、毫米的大小关系。同时特别指出“米”和“厘米”是隔一代的“祖孙关系”，所以1米=100厘米，这样学生在欢笑中掌握了长度单位的进率规律。
　　具有魅力的数学课堂语言，不仅包括能很好地组织课堂教学语言，还包括能有效地发挥无声语言的作用。数学中的无声语言包括教师的表情语言、手势语言和体态语言等，这些无声语言可辅助有声语言实现教学目的。
　　数学教师可通过自己的面部表情、眼神、手势等无声语言来表达他对学生课堂行为表现的肯定或否定，从而达到控制学生课堂行为、维持课堂教学秩序的目的。例如在上活动课，使用学具时，学生在教师的引导下会很快进入状态，于是在课堂上就表现出讨论积极、场面火爆的特点，而教师为了使教学计划顺利完成，就要掌控讨论节奏，适时制止学生的讨论。这时，教师可以用点头微笑来表示赞美许可，同时手臂平伸手掌向下做向下压的动作，拍拍手，做暂停的手势等这样学生就会领会教师的意图，即避免了教师为了压过讨论声而更加提高嗓门的尴尬，又给予学生心理上的肯定与满足。
　　真正能体现数学美的语言，应该是一种有魅力的语言有应该是一种“活的数学用数学语言数学，而魅力的语言应该是一种能从内心深处唤醒儿童沉睡的潜能和激情的语言。一名优秀的数学教师应该博览群书，提高自己的人文素养，注重语言技巧的锤炼，在严谨的数学课堂中适当添加机智幽默的佐料和配以优美的语言，给学生勾画出更加美丽而广阔的数学天地。
　　参考文献：
　　[1]《义务教育数学课程标准（2011年版）解读》[M]湖北教育出版社.2011-3
　　[2]刘英贤.《如何让学生爱上你的课》[J].东北师范出版社2013-03
　　[3]康艳丽.《用好语言艺术 精彩数学课堂》[J]东北师范大学出版社.2013-04