校企共同参与成果导向高职课程开发的基本模式研究

摘 要：高職院校要大力发展，提高学生实践技能，必须深化校企合作，校企合作是提高学生实践技能的主要途径。基于成果导向的教学模式校企合作参与高职课程开发是高职课程开发的一种方式，是提高高职课程质量的关键因素，本论文主要从高职院校校企合作课程开发存在的问题、基于成果导向高职院校校企合作课程开发基本模式的内涵、基于成果导向高职院校校企合作课程开发的重要意义阐述了校企共同参与成果导向高职课程开发的基本模式研究，希望为研究高职课程开发的专家和学者提供理论参考依据。

关键词：校企共同参与；成果导向；高职课程开发

文章编号：1004-7026（2017）20-0128-01 中国图书分类号：G712.3 文献标志码：A

1 高职院校校企合作课程开发存在的问题

1.1 校企合作课程开发的主体参与意识不强、力度不够

现在我国高职的课程开发主体还是学校，在校企合作的背景下，学校一般情况都是聘请企业的高级工程师进行讲座的形式多，少数的在校内进行兼职授课，负责建立相关实训室建设，但参与课程开发很少，其参与意识不够，校企合作力度不够，要深化校企合作，课程开发是主体，只有教学内容适合企业发展需要，学校才能更好的为企业培养应用型的高级人才，但现在校企合作基本都忽视这重要的环节。

1.2 校企合作课程开发的时效性不强，课程开发周期长

现在很多高职院校尝试与校企共同进行课程开发，由于企业高级工程师时间有限，校企在共同探讨课程开发时间不多，造成课程开发周期长，但职业课程有一定的实效性，有的课程实效性很短，2～3年可能就需要修改，这也给校企合作课程开发带来一定的问题，有的校企合作课程开发以后，在应用的过程中，有的内容、技术不能支持现在的职业岗位需要，必须解决校企合作课程开发周期长，实效性的特点。

2 基于成果导向高职院校校企合作课程开发基本模式的内涵

基于成果导向校企合作课程开发，就是利用企业实际工作的案例，根据案例的成果的模式给学生授课，让学生意识到所学的知识能解决工作中的实际问题。高职院校有课程建设的需要，企业有人才和利益的诉求，校企合作课程开发的基本模式就是要把这种需要与诉求进行科学的融合，构成一个职业教育课程开发信息传递与反馈的沟通模式，在学校和企业、学校和课程专家、学校和政府、企业和政府、企业和课程专家之间建立起互动的桥梁。突出了教师的主体地位，强调了课程专家的指导作用，体现了课程管理人员的组织协调作用。校企合作课程开发模式的内涵就校企共建进行课程开发，开发企业需要的课程，学生根据所学的知识能适应企业实际工作岗位的能力，具有一定的实用性。

3 基于成果导向高职院校校企合作课程开发的重要意义

3.1 校企合作课程开发的模式是实现课程内容与企业实际需求无缝对接的需要

基于成果导向的校企合作课程开发，在课程内容中以成果导向的模式进行教学，教学的内容与企业需要的知识内容一致，对提高学生实践能力，培养学生综合能力起到重要作用。通过校企合作课程开发，学校可以了解企业的用人需求，包括岗位需要的新知识、新技术、新工艺和新方法。学校通过与企业合作获得真实的实践项目，把理论与实践紧密结合，实现学生到用人单位的零距离上岗，学生充分与社会接触，融入到企业工作中去，使得他们能够在真实的工作环境中训练出岗位所需要的各项能力与素质，为就业作好充分准备。

3.2 校企合作课程开发的模式是实现校企合作利益平衡的需要

深化校企合作是高职教育发展的基本途径，是提高学生实践能力，为企业培养应用型人才的基本保障。校企合作是学校、企业、学生三方都盈利的局面，学校解决了实训器材不足问题，满足办学的需要，企业满足了人才的需求，为企业创造价值，学生提高了实践能力，适应了职业岗位需求，能更好的就业，为今后的发展提供了机遇。

参考文献：

[1]宋微.高职院校校企合作模式的探讨[J].中国成人教育，2011（02）.