论声乐课堂中的德育渗透

《中国教育改革和发展纲要》指出：“教师应当把德育贯穿和渗透到教育和教学全过程中，并以自己的楷模作用，促进学生的全面发展。”声乐教育是实现德育的重要途径①。我国著名音乐家贺绿汀曾说：“音乐是培养人民高尚道德品质、思想感情的重要手段。一首好的歌（乐）曲，常常使人浮想联翩，回味无穷，尤其是对青少年更能产生深远的影响，甚至作用于他一生。”声乐教学中的德育渗透就是要求声乐教师通过教学过程、实践过程以及与学生的交往过程，在潜移默化中陶冶学生的道德情操，培养学生的审美情趣，开发学生的创新潜质，塑造学生的健全人格，将学生培养成全面发展的优秀声乐人才。②

那么如何在声乐课堂中进行德育渗透？具体有哪些方式？本文结合音乐作品，对此进行探讨。

1、 增强德育意识，从备课入手，挖掘教材中的德育因素。

音乐教材含有丰富的德育内容。如：《我们是社会主义接班人》《龙的传人》《我们多么幸福》《颂祖国》《咱们从小讲礼貌》《到小熊家里去》《金扁担》《小乌鸦爱妈妈》《看龙船》等，丰富的德育内涵和深刻的哲理需要教师去挖掘、发现和理解。教师应当牢固地树立德育意识，以教材为内容，分析和挖掘教材中的德育因素，以课堂为阵地，做到每堂课都能有德育的侧重点。拿到一首歌曲时，要了解它的时代背景与创作背景，在教学时通过生动详细的介绍，让学生了解歌曲的社会意义、时代背景、作者生平及其背后的故事。③在教学时，抓住歌词的特点，采用形式多样的教学方法，便能收到较好的德育功效。比如教学生《中华人民共和国国国歌》时，除了让学生了解它的歌词意义、时代背景、作者生平外，更要抓住歌曲中号角式的呼喊，再三强调的“前进”，后半起的急切呐喊及三连音的运用等音乐本身的特点，可以激起学生对祖国的无比热爱之情，进而树立时代责任感。

2、寓德育于音乐艺术美之中

前苏联音乐家苏霍姆林斯基说过：“对于艺术，特别是音乐，道德内容是其灵魂，是其存在的意义。”声乐教学可以通过生动的音乐形象，寓德育于美育之中。教师应紧紧抓旋律、节奏、音色、拍子、曲式、和声等音乐要素所塑造的形象，诱导学生进入歌（乐）曲意境，抒发美好的情感，让学生在理解美、表现美、鉴赏美中培养高尚的情操和道德。利用歌曲进行爱国主义教育，如《精忠报国》用通俗音乐再次诠释了岳飞《满江红》的气势，《大中国》唱出了祖国河山多姿，一个家的比喻让我们觉得爱国就是那么亲切，《走进新时代》感觉到了新中国人民意气风发豪迈前行的精神和步伐。利用歌曲进行传统文化教育，《将军》便将中国象棋和平凡生活唱出了味道；《乱舞春秋》戏唱历史也显出了些深沉；《月满西楼》、《恰似一江春水向东流》将词的境界演绎得情真意切；《刀马旦》《前门情思大碗茶》将京剧和北京风味演说淋漓。利用歌曲引导正确的爱情观，《丁香花》凄美、婉转、美丽、充满着故事；《栀子花开》将少男少女们心中那种微动的爱意唱得纯纯而又伤感；《两只蝴蝶》诠释着真爱的内涵，充满着对真爱的渴求。利用歌曲培养积极的生活态度，树立正确的人生观，《从头再来》的“心若在梦就在，天地之间还有真爱；看成败人生豪迈，只不过是重头再来”成为多少人疗伤和重新振作的动力。利用歌曲增进亲情、友情教育，《常回家看看》把孝顺父母唱得那么朴实无华，感染了不知多少忙碌的儿女，启迪了多少尘封已久的心灵，《懂你》让爱的沟通和思念深入人心，《兄弟》把患难与共两心相知化成宛转的歌，《家和万事兴》唱出了礼数，道出了期盼，让中华民族家国观在歌声中流淌。

3、寓德育于声乐教学的全过程

声乐教师要认真设计教学中的各个环节，使德育渗透在教学的全过程。不生硬说教，而是联系实际，制定切实可靠的音乐常规来训练学生讲文明、有礼貌的好习惯。从学生步入音乐教室、师生问好、坐站姿势等都要养成一定的规范动作，以培养遵守纪律、举止文明、尊老敬师的良好行为，基本训练要通过发声练习、节奏训练，听音练耳等培养学生和谐统一的良好心态，课堂小结要面向全班各类学生，鼓励他们发扬优点，克服缺点，通过这些使学生逐步养成良好的习惯和高尚的行为。

4、寓德育于各种课型之中

音乐教学的内容主要包括唱歌教学、读谱知识，欣赏教学和综合训练等，教师要分析这些课型的特点，寓德育于各种课型之中。课本中的唱歌教学所选用的歌曲内容丰富题材，体裁广泛，演唱风格多样，歌曲的优美旋律与生动活泼的语言学生爱听爱唱，教育内容最容易被儿童理解和接受。如：《到小熊家里去》、《生日》等歌曲，学生在学会歌曲的同时，也懂得了人与人之间要互相关心，互相帮助、团结友爱，和睦相处。在进行乐理、视唱、练耳教学时，要注意在传授知识，培养技能的同时，加强对审美能力的培养，在逐步了解音乐语言及表现情感的过程中，激发音乐的兴趣，陶冶学生的情操。音乐欣赏教学通过对古今中外音乐作品的欣赏，培养学生健康的情趣，开阔视野，提高鉴赏能力，培养高尚的情操。特别是通过对我国民歌、民族音乐的欣赏，使学生热爱祖国民族音乐文化激励爱国热情和民族自豪感。例如，周杰伦的歌曲《蜗牛》是一首很美的歌曲。如歌词中的“蓝天，阳光，绿叶，轻轻的风，随着叶片往前飞的梦想”，营造出一幅自然，和谐的画面。引导学生通过这些词发挥自己的想象力，体会歌词唯美的意境。又如“小小的天有大大的梦想”， 这句歌词表现出蜗牛虽然很渺小，但是它依然有自己的憧憬，自己的梦想，“等待阳光静静看着他的脸”，“在最高点乘着叶片往前飞”。这份单纯而美丽的梦想应该让我们感动！在这首歌里，蜗牛的信念成了一道风景。“我要一步一步往上爬，等待阳光静静看着他的脸”，“我要一步一步往上爬，在最高点乘着叶片往前飞”，“小小的天有大大的梦想，我有属于我的天”这些句子在歌词中回环往复，重章叠唱，非常有力地展现了蜗牛奋斗不屈的精神。“该不该搁下重重的壳，寻找到底哪里有蓝天”，表现蜗牛心中的彷徨，它也有自己的负担，但是，更多的是它最后的选择却是无比坚强！“历经的上都不感觉到疼，我要一步一步往上爬”，“重重的壳裹着轻轻的仰望，我要一步一步往上爬”，这里体现的不仅是蜗牛的坚强，更是一种永不放弃，无怨无悔的崇高品质！

5、寓德育于各种教学手段之中

我们要在音乐教学过程中根据教学需要，寓德育于各种教学手段之中，实现教师、学生、教材、教具、教学环境与生活的多方面的横向联系，及他们之间的相互作用和影响。结合教材讲音乐故事，将古今中外音乐家传记，名人与音乐，趣闻轶事，作品珍闻等用故事形式讲给学生听或让学生讲，让音乐回归生活、回归自然。如《摇篮曲》一课，教师可抓住小朋友很想做爸爸妈妈的特点，准备几个娃娃，让学生亲身体验做一天爸爸妈妈是多么辛苦，从而进行爱父母，尊敬长辈的教育。运用多媒体因势利导，设境悟情，让学生在感受、体验、表现音乐的同时，潜移默化中对学生进行德育的熏陶。如在欣赏《义勇军进行曲》这支慷慨激昂，用生命和鲜血凝成的战歌时，可以播放天安门前升旗仪式鼓舞人心的壮观场面，激发了学生振兴中华的爱国热情，使学生体验到爱国主义精神和大无畏的英雄气概，受到崇高的民族精神的熏陶。结合教材做音乐游戏，有助于培养儿童坚毅的性格及团结友爱，互相帮助的品质。如：“捉迷藏”、“小青蛙找家”，“跟我一起去旅行”等游戏，不仅使孩子们感受到愉快的音乐气氛，而且还从游戏中受到启迪。结合教材做歌舞表演，它通过形体动作表现音乐，加深了对音乐作品理想，如把各民族音乐用这个民族典型的舞蹈动作来表现，加深对民族音乐的理解和热爱。而集体舞表演更可以培养学生团结协作的集体主义精神。

6、寓德育于教师的自身形象之中

假如教师不爱自己的事业，对自己的家乡，自己的民族缺乏亲情，对追求真善美没有热忱，他就不可能从教材中挖掘深刻的内涵，也不可能按《大纲》的要求把德育渗透到教学中去。老师大多数时间可以走到学生中间，缩短和学生的距离。教师是导演，有序地领着孩子走进音乐的殿堂。教师又是演员，与孩子们一起欢歌跳跃。教育心理学认为，如果教师与学生能形成友好信赖的关系，那学生就可以能愿意与教师相处，接受教师的教诲。同时在这种平等、和谐、热烈的氛围中，就能更好地激发学生学习的主体和创造的积极性。在课堂上用鼓励支持的态度、期望性、肯定性的语言，能树立学生进步的信心，让孩子在宽松友好的学习氛围里感受美，体验美。

在音乐教学中渗透德育教育，通过生动的音乐形象，在进行审美教育的同时，动之以情，晓之以理，不断发展学生德育上的自我教育能力，努力做到以乐辅德，促智，怡性，从而达到全面育人的目的。

注释：

①朱冬梅； 《音乐教育的德育作用探析》《大舞台》2010年第05期

②倪雅静《浅析声乐教学中的德育渗透》《泰州职业技术学院学报》 2010年04期。

③何静：《谈在歌曲教学中的德育三部曲》《教育革新》2011年第06期