关于高职英语教学中形成性评估的若干思考

摘要：教学和评估是紧密相连的，一个科学的、合理的评估结果不仅能够让教育者对教学效果充分的了解，增强教学质量，而且对于学生学习方法的改进也十分的有利。本文首先论述了高职英语教学中形成性评估的构建，其次，指出了形成性评估的优势。

关键词：高职 英语教学 形成性评估

引言

形成性评估实质上就是过程性评估，对高职英语教学效果的提升，学生学习策略的改进具有重要的现实意义，所以，英语教育者应予以高度的重视，将其贯彻落实到英语教学全过程。

1.高职英语教学中形成性评估的构建

1.1构建学生个人学习档案

为了让学生们对形成性评估予以了解，教育者抽取了一些时间针对学生开展了自我管理与自我学习的培训活动，明确的指出大学阶段的英语和中学阶段的英语在授课方式上的变化，特别是评估方式的变化，告知学生们形成评估中学习档案所占的地位，以让他们树立良好的学习理念，然后，正确的指导学生进行学习档案包的构建。该档案包主要是对学生一定时期内的学习过程及成果作品进行详细的记录，将学生的实际学习过程记录下来，对其学习中获得的成就与学习进程予以肯定，据此发挥激励作用。教育者要求学生构建两种形式的学习档案，即纸制档案，里面涵盖了学生编制的学习计划、学习目标、单元测验的成绩、学习日记与学生自评、互评表等；还有一种就是电子档案，存放到免费邮箱中，每位学生都要构建属于自己的文件夹，将部分电子文档材料存放到网络中，比如，可存入篇章学习的背景材料、图片、英语资料等。

1.2教师要适当的增加考核中听说场景的仿真性

从专业角度出发，选择与专业需求相一致的英语教学内容。结合所学教材内容，创设良好的交流场所以及语言环境，以使学生们开展真实性的语言交流，通过这样的方式，学生能够很好的将课堂上所学的英语知识充分的运用到实际中，英语表达能力有了大大的提升。

1.3加强培养学生协作能力

无论是学生生活还是日后工作中，一项不可少的素质就是协作能力，同时，尊重个人贡献、勇于脱颖而出是高素质人才必备的一种精神。在制定形成性评估方案过程中要适当的设立两项奖项，一种是最佳合作奖，一种是优秀个人奖。凡是实际中团结协作好的合作小组，均应给该小组成员加分，而对于协作效果不佳的合作小组，该组成员应适当的减分，这么做的目的是让学生能够充分的意识到个人和集体荣誉是密切相连的。优秀个人奖主要颁发给各项综合分都较高的学生，积极培养一批突出性人才，并且，还起到了一定的榜样作用。一套科学合理的形成性评估方案能够达到“寓教于乐，寓学于乐”的效果。只要学习积极主动性有了提高，最后的学习效果将是可观的。另外，学习语言的主要目的是和人良好的交流沟通，应注重仪表仪态，因此，应将学生角色扮演活动中的仪表仪态纳入进核心的评测项目之中。

1.4教师做好观察记录

教育者观察是对学生行为进行评价的基本方式，是获取学生语言技能发展信息中不可或缺的一项重要手段。教育者主要观察记录的内容是：师生间的讨论、网络教程中的留言、学生课堂中的发言及角色扮演、情景对话等。实际中，可以全方位的观察学生学习的各环节，比如阅读、写作、听说等过程中所形成的能力、方法、态度等等。教育者实际观察后能够了解学生具体掌握了什么，何种学习策略有利于学生，采用何种教学策略效果最佳，学生比较喜欢什么样的材料与活动，最后，充分结合学生实际中的表现，对他们进行科学合理的评价，并为学生接下来的学习提出相应的建议。

1.5自评与互评

每个学期的期中与期末，要求学生开展自评与互评工作。教育者应根据高职英语教学要求中关于学生英语能力标准要求进行《自评表》与《互评表》的设计，制定详细合理的评估标准，鼓励学生开展自评。互评是在小组内部进行，主要是让同伴对自己的语言学习予以一番评估。为了提高互评效率，互评表制定过程中，应有详细的内容与任务，比如参加小组讨论次数、收集资料的次数与字数、作业提交的次数与分数等，通过量化与质量标准以做最后的等级评定，该过程应是公平、公正的。学生在经过自评与互评后，对高职英语教学要求有了全面的了解，制定了自己接下来需要奋斗的目标。并且，开展自评与互评，还给学生提供了检查自己与同伴学习成绩的机会，树立了良好的学习目标。

2.形成性评估的优势

形成性评估主要把学生作为评估对象，同时，还涵盖了学生的自我评估及学生间的互评。其让学生从一个全新的视角里审视自己的学习过程，从而树立明确的学习目标，将英语课堂教学变为了一种娱乐、积极获取知识、锻炼能力的过程中。其次，实时跟踪英语学习过程；英语学习过程具体涵盖了课前预习、课堂学习、课后完成作业、复习以及课外学习这几个方面。形成性评估能够在最后的评估结果中全面反映出学习各阶段进步或者不足，以及时的进行适当的整改，正确指导下一步的学习。最后，具备多样化的评估手段；对英语学习效果进行评估时，可采用课堂与课外活动记录、网上自学记录、座谈等诸多手段进行。学生不再像以往那样在期末考试即将来临时临时抱佛脚，而是集中精力加大自己的英语知识学习。

3.结论

综上所述可知，形成性评估主要是评价学生的日常学习过程，其能够为教师与学生及时的提供反馈信息，不仅促进了教学质量的提高，而且对学生学习效率予以了保证。颁布实施的《高职英语教学要求》中指出了形成性评估在高职英语教学中的重要性及必要性，由于形成性评价具有多样性、灵活性、反馈及时的特点，其在高职英语教学中将会被广泛的使用。

参考文献：

[1]孟静.形成性评估在大学英语教学中的应用[J].边疆经济与文化，2010年10期.

[2]曾琴.高职英语教学形成性评估研究[J].海南广播电视大学学报，2011年02期.

[3]黄先敏.高职英语教学中形成性评价的探究与实践[J].长春理工大学学报，2010年07期.

[4]李春玲，刘振清.英语专业教学模式中引入形成性评估[J].中国西部科技，2010年35期.

作者简介：郭敏敏，1981.8.10，女，汉族，籍贯：河南省济源市五龙口镇省庄村，河南济源职业技术学院基础部英语教研室，助教，文学学士。