在体验中育德

　　做小学德育工作多年来，我坚持让学生在活动中体验，在体验中育德。
　　一、从人际交往中育德。
　　学生在学校度过的时间比较长，他只有与周围的同学建立良好的关系，保持融洽、正常的交往，才能在心理上获得安全感、归属感，才能健康快乐地成长。因此，学校可以组织学生通过人际交往性的实践活动，让学生亲身体验人际交往的行为规范，在交往中学会尊敬师长，关心他人，学会宽容，学会理解，学会对自己负责和对他人负责等做人的准则。更重要的是通过交往使学生学会对他人进行评价，能够看到别人的长处和优点，取人之长，补己之短，对自己有个更加客观、更加全面的认识，从而形成正确的评价他人与自我评价的能力。
　　二、从公益活动中育德。
　　社会公益活动是一种直接服务于社会的活动，也是处理自我与社会关系的一种手段。通过这类活动增强学生关注社会、热心公益、关心他人的社会责任感和关爱情怀，培养学生的劳动观念和创业精神；教育学生懂得从小要为社会、为国家承担一份责任，尽一份义务；让学生在助人中体验服务的快乐，在奉献中培养无私的精神，最终达到说、学、做得一致，知、行、意的统一。
　　三、从自理自立中育德。
　　现在的青少年，大多是独生子女，许多孩子的生活自理能力都很差，缺乏心理承受能力和艰苦磨练。而自理自立既是青少年生活能力的锻炼过程，也是心理和道德品质的锻炼过程。在这个过程中，只有让学生不断完善自己，学会生活自理，自觉学习，增强责任心，才能成为一个对自己负责，对他人负责、对社会负责的自立自强的人。
　　学校是学生学习生活的重要场所。因此，学校应积极开展学生的自我服务性教育。让学生学会值日，保持教室、操场的整洁，并积极参与学校开展的各种劳动服务性活动；家校配合，积极开展“自己的事情自己做”活动，让学生自己穿衣、叠被、整理房间、收拾书包等，养成独立自主的动手能力；利用班队活动开展“露一手”家务劳动比赛，通过做这些家庭中的小事，把这种行为规范变成一种自觉习惯，让学生在体验中学会自理，学会生活。
　　四、从角色扮演中育德。
　　角色扮演是对小学生进行德育渗透的有效途径，学校应多创设一些情境让学生扮演相应的角色来进行体验，从而达到德育的目的。比如，为了让学生了解残障人士，尊重他们、同情他们，进而发自内心地帮助他们，可以让学生模拟盲人、手脚有残疾的人的生活片断，让他们在模拟中体会到生活的不便。活动中，学生不能正常走路、正常书写，当他们要在同学的帮助下才能吃饭、削铅笔、找东西，上趟厕所也费尽周折时，那种对残障人士不幸的深切同情会因为自身的切身体验而产生，并把帮助他们的愿望付诸于实践之中。
　　这样，德育目标不断由一个个活动的真实进程丰富着、推进着，学生由被动的受教育者，成为主动的自我教育者，创造的火花不时被点燃，主动探究真、善、美的能力逐步形成，良好心理品质和行为习惯也得到培养。
　　作者简介：孟海燕，女，河北保定人，现任教于河北省保定市清苑县清苑小学，小学高级教师，被评为河北省“少先队优秀辅导员”、 “大队辅导员”，曾获得“保定市名师”、“保定市师德标兵”、“保定市骨干教师”等荣誉称号，独立创作的课件作品和教学论文多次获得省、市、县级奖励，研究方向：小学德育教育。