浅谈音乐游戏在小学音乐教学中的探究

摘要：小学音乐学科教学是奠定学生的音乐认知基础，同时也是初次给学生打开了新的音乐世界的大门。而音乐游戏对学生而言，既在游戏的基础上增加了新的认知，还能在学生增长新的知识的同时体验乐趣，是学习小学音乐的重要形式。多样的音乐游戏使得课堂容量大增，也赋予了音乐课更加浓厚的趣味性。单纯的聆听音乐，难以让学生体会到音乐的美。在音乐游戏中，教师根据不同音乐的特点和特色，适当的安排音乐游戏，使学生从多种形式和多个方面中感知不一样的音乐情感，体会不一样的音乐色彩。

关键词：音乐教学；音乐游戏；趣味性；参与性

一、音乐游戏在小学音乐教学中的作用

德国教育家福贝尔认为：“游戏是儿童认识世界的工具，是快乐的源泉，是培养儿童道德品质的手段，在游戏过程中最能表现儿童的积极性和自觉性。游戏是儿童的本能性活动，是儿童内心世界的反映。”在游戏中我们所获得的轻松和愉快，相信大家都能感受到。然而，游戏却是小学生的天性。小学生出于自己的兴趣和愿望，自发自愿主动进行游戏活动。高尔基说过：“游戏是儿童认识世界的途径。”快乐的游戏是儿童的天性，哪里有儿童，哪里就有游戏。在游戏中儿童的运动器官，感知记忆力都能更快更好地发展。我们这里所说的游戏不是纯粹的游戏，而是融入了具有音乐性特点的游戏。在音乐教学中，我们称之为“音乐游戏”。音乐是音乐游戏的灵魂所在，音乐游戏只是学习音乐的手段音乐游戏必须伴随音乐，才能实现音乐教学的目的。例如，有主题的音乐游戏适用于音乐情境中包含人物或者动物形象的、提供一种或几种角色的游戏。在《大鹿》这首儿歌中，可以由教师、学生分别饰演大鹿、兔儿等角色，让学生融入到音乐中去，以带入主人翁的角色，站在不同的立场，担当不同的角色，体味不一样的情感和音乐。歌舞游戏可以根据不同的节奏和情节，设计不同的舞蹈动作，让学生通过肢体动作感受音乐节奏和音律。在四十分钟的小学课堂中，小学生的注意力集中时间仅为二十分钟，单纯的音乐聆听和教师讲授使得学生易产生疲劳和注意力分散的情况，而音乐游戏的设置使得学生在接受了较多的知识后，通过多种形式对知识进行感受和消化，提高学习兴趣的同时也提升了课堂效果。

二、音乐游戏在小学音乐教学中的应用

1.音乐游戏导入课程，提升学生课堂学习的参与度

导入新课是音乐课堂教学的一个重要环节。好的导课能强烈地吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，开拓学生思维的广阔性和灵活性，使学生在学习新课的开始就能迅速、主动地进入最佳学习状态，为新课教学创造良好的开端，提高课堂效率。托尔斯泰曾立过：“成功的教学需要的不是强制，而是激發学生的兴趣。”对于好奇心强的小学生来说，趣味的导入始终有着很强的“诱惑力”。小学生以形象思维为主，那饶有兴趣的故事情节和教师配合以丰富的表情动作，能引导学生进入生动有趣地意境中，唤起学生的情感，引发学生的思维。让学生产生有参与学习的欲望。

2.音乐游戏作为课堂活动，提高课堂教学的趣味性

在的小学音乐教学中，对于音乐游戏的开展，应当从活跃课堂气氛做起，因为音乐是一门听觉艺术，基于此如果在音乐教学中仅仅将音乐游戏规定为听歌、唱歌，显然是极为局限的。在音乐游戏的实施过程中，要考虑到学生参与教学的热情等，对音乐课堂气氛的有效活跃。如在节奏练习这节课中，音乐教学可以从小动物走路这个游戏开始，然后强调游戏中，为了体会节奏沉缓，教师说“小猫来了”，小学生就可以模仿猫咪慢悠悠地走路，并边走边回答“走走走”；为了体会节奏跳跃，当教师说“小兔子来了”，小学生们则可以回答“跳跳跳”，同时学着小兔子蹦蹦跳跳的走路姿势.为了体会轻盈明快的节奏，教师可以说“小鸟来了”，学生挥动手臂回答到“飞飞飞”。在此游戏中，借助对动物动作的模仿，让小学生感受四分音符、八分音符等的节奏，这样在欢快的游戏氛围中，枯燥的音乐教学突然变得轻松明快，而小学生的表现欲强，这种游戏形式能提起学生的参与兴趣，真正融入到游戏过程中，在趣味性的教学中，促进了小学生对音乐知识及技能的学习。

3.音乐游戏作为课堂练习，增强课堂学习的竞争性

小学生求胜心强、教师应该充分利用这一特点，适当提高音乐教学游戏中的竞争性，激发学生争强好胜的心理，有利于调动课堂气氛，使学生学习更认真，更投入，从而主动发挥想象力和创造力，成为音乐活动的积极创造者。例如，在“歌词接龙”这个游戏中，教师可以将全班同学分为几个小组，每一句歌词接对得一分，接错扣一分.以小组为单位的游戏，让学生迅速抱团，产生极强的集体荣誉感和竞争意识。在小组内，同学们是能够互相帮助的小团体，是一起合作争取获得更佳成绩和更高荣誉的团队。在组间，学生们是希望一争高下、获得更佳成绩的竞争者。在这种良性竞争的促使下，学生将会产生更强的学习欲望，并在组内集体荣誉感的促使下，使学生能够互相学习，产生极佳的学习效果，产生浓厚的学习氛围。通过这种形式的优点在于能够使教师迅速捕捉到学生对知识获得中的疏漏和不足，获取及时的反馈。除此之外，教师还能通过对不同层次和不同性格的学生做出准确全面的判断，帮助教师能够及时的了解学生的学习.

三、结语

音乐游戏引入音乐课堂是顺应新课改理念，引导着学生主动参与、做课堂的主人。在教师方面，这是将课堂主动性的一部分归还于学生，由原来的填鸭式教学转变为目前的由教师引导的、学生为主体的教学模式。在学生方面，音乐游戏是一种新的学习模式，意味着更丰富的体验和更高的主动权。通过教师的适当利用，学生的积极参与，音乐游戏在小学音乐教学中的应用必将产生更佳的教学效果。

参考文献：

[1]陈继萍.小学音乐游戏教学策略研究[J].黑龙江教育（理论与实践），2015（21）：75-76[2017-10-11].

[2]吴丽娜.浅谈音乐游戏在小学音乐教育中的作用与实践[J].音乐时空，2013，（12）：150.[2017-10-11].