班主任该如何管理班级
摘要：班主任是班集体的教育者、组织者和指导者，班主任要领导好班级，就必须要善于管理。在班级管理中，班主任应重视发挥每个学生的主观能动性，培养学生的自我控制能力，学会自我管理，使他们逐步形成自主管理班级的意识和行为。
关键词：和谐；责任感；凝聚力；向心力
班主任是班级建设与管理的组织者、引导者、协调者、合作者。班主任工作的一个重要任务就是创建一个积极向上、有凝聚力的班集体。培养有理想、有道德、有纪律、有知识的高素质的人，是时代赋予的要求；也是广大家长对学校的嘱托。优秀的班集体，是在班主任和全班同学的共同努力下形成的。特别是班主任的艰辛努力的结果。
一、班主任应该具有良好的心态和责任感
班主任的工作是繁重而且琐碎的，必须要有良好的心态和强烈的责任感，要严格要求自己，要对自己的学生负责。做到少抱怨环境，多改变自我。
①有计划的安排工作，有效建设班集体。
班主任是学生的榜样，你要求学生做到的，首先自己要做到。班主任的一举一动，都会给学生很深的影响。班主任要做到生活处处是课堂，做到言传身教。每天早上，我在上课的前几分钟先简单地点评一下昨天的情况，再进行新课的教学。每天晚上我还对照工作计划，看看哪些任务完成了，哪些任务需要马上去做。能提前动手完成的任务我绝不拖后。有針对性的去解决班里存在的问题，从而更有效的建设班集体，避免稀里糊涂、毫无章法的做事。
②要允许并鼓励个性的存在，重视学生兴趣的培养，营造一个积极向上、充满活力的班级。
班主任要有宽大的心胸，去包容一切学生的个性，甚至他们的缺点和错误。比如，有的学生学习成绩不好，但他却特别痴迷音乐，对“吉它”格外钟情，那么，我们就不能带着有色眼镜看他。恰恰相反，我们应该给他更多的温暖和鼓励，支持他的正确选择，在这个基础上，然后对他进行一些指导。这样做的结果，要比“压制”效果好的多。
③注重情感交流，促进班级教育教学管理。
没有交流，就没有教育，没有感悟，没有情感。我和每一个学生成为朋友，让他们尊重我，喜欢我，理解我，这对我的教育管理有很大的促进作用。老师较为轻松，班级管理也有效果。
二、培养好班干部，让班级有一定的凝聚力和向心力
班主任要注意对班干部的培养。一方面要有明确的分工，使他们各负其责，不断强化他们的责任意识。另一方面要求他们要团结一致、协同作战，共同管理班级事务。班主任则随时通过多种渠道了解他们的工作情况，对于工作消极的班干部进行个别指导，帮助他们分析工作中存在的问题，寻求解决的方法，培养他们的工作能力，提高他们的班级管理水平。遥控就是班主任通过学生实施对班级管理的一种行之有效方法。在对班级遥控的过程中，要围绕培养学生干部做好下列三方面的工作。首先考察每一个学生，造苗子；其次，在遥控的过程中亲自示范，并对学生的工作及时讲评；第三，及时调整干部队伍，让那些责任心强、学生信任的学生上岗。这些学生干部的使用，有力地推动了遥控的进行。遇到重要活动，他们总能起到模范带头作用。
三、营造民主和谐的班级管理
班主任要做到“三勤”要做到“脚勤，嘴勤，眼勤”。这样对学生的教育就能收到事半功倍的效果。
在班级管理中，班主任要注意发挥自己的主导地位，努力营造民主、和谐的班级管理氛围。我主要采取了这些做法：注意培养学生的主人翁意识和集体荣誉感；平等地与学生相处；真诚地对待每一位学生。
班主任还要注意与学生真诚的交往，特别是一些“问题”学生。对于学生在日常生活、学习中出现的问题，不把自己的观点强加给学生，而是提出自己的想法，与学生一起讨论，并结合自身的生活经验进行正确的引导。使学生感受到班主任是在真诚的为他好，是在尊重他们的选择权利，相信他们能正确判断和处理所遇到的问题的，使他们感受到教师的期待和爱心，对教师产生信任感和亲切感，他们必然会把自己融入到班级中去。
四、调动每个学生参与班级管理的积极性
要想使班级管理真正进入良性轨道，还必须注意调动每个学生参与班级管理的积极性，使每个同学都尽可能的学会自我控制、自我管理，并在此基础上，参与班级管理。
班级中有两类学生是班主任在班级管理中要重视的，其一是学习成绩较优异，有一定的能力，但缺乏对班级管理的热情，抱着“事不关己，高高挂起”的观念。对于这类学生要经常找他们谈心，让他们认识到自己是班集体的一分子，班风的好坏对他们的学业会有直接的影响，而要树立良好的班风需要集体的每一分子的积极参与，逐步改变他们的思想观念。其二是学习成绩较差的或性格内向的，认为自己在班级中的地位不高，对自身能力缺乏信心，对待这样的学生班主任就要给他们创造表现自己的机会，并随时予以肯定和表扬，使他们确信自己在班级中是有地位的，以增强他们参与班级管理的信心。
班主任在班级管理中，还有注意充分发扬民主，对于班级的每一件事情，每个学生都有发言权，班上的事务由同学们民主决定。班级各项规章制度的建立，都是在广泛征求学生的意见，由班委会讨论制订后，再由全体学生讨论、质疑、修订，对于有争议的地方则由全体学生表决，获半数以上方能通过。这样极大地调动了同学们参与班级管理的积极性。
参考文献：
[1]张延权主编《21世纪班主任工作案例》杭州出版社，2001.9
[2]杨伟《班主任应如何搞好班级管理》 2002.6
