论小学教育的优化创新-不知不识网

摘要：教育是立国之本，教育的发展不仅关乎国家的命运，而且与组成这个国家的每一个独立个人息息相关。

作为人才培养的关键所在，小学教育的优化创新势在必行。小学是青少年学习能力最为旺盛的时期，有前期的幼儿教育做铺垫，他们处于学习的初级阶段向中级阶段转化的时期，智力开发和启蒙教育已经逐渐起步但尚未成形，对于他们的培养，将很大程度上决定他们的未来发展。小学学生思想意识处于发展阶段，接受能力逐渐增强，对于他们的教育须慎重严谨，同时也需要新的方法的推定。

关键词：小学教育优化创新方法

教育是立国之本，教育的发展不仅关乎国家的命运，而且与组成这个国家的每一个独立个人息息相关。国家和民族的进步需要大量优秀人才的培养和输送，而每一个独立个体的成长成才更是由教育促成。我国一直将教育工作作为重点项目进行推动，小学教育更是工作的重中之重。

当前教育创新多应用于初级阶段的幼儿教育和高级阶段的大学教育，作为承上启下的小学教育的创新常被忽视。小学教育的优化创新需要长期的尝试和积累，可以从以下几方面进行：

一. 提前备课规划后期补充添加

有规划有准备的教学能够促使课堂内容充实、调理清晰有序。准备教案一直都是各个阶段教师的“必修课”，但是教案的整理也在另一方面僵化了教师的思维，课堂进度的规划是必要的，合理协调课程时间才能保证课堂质量和教学效果，需要改进的是：教师对于教案的依赖程度。很显然的是，学校和老师都高估了教案对于基础教学所能发挥的作用。首先，小学生思想活跃，课堂突发事件相应会增多；小学生的知识接收能力难以估量，且参差不齐，需要协调解决的事情较多；多种启发方式更容易被处于儿童时期的小学生们接受，容易接受的相应减少时间，不易接受的相应延长时间，学生感兴趣的问题多加扩展，增加一些课本之外、教案之外的能增强学生能力的知识，才能培养具有创造力的新型后备人才。

这一改变需要教师自身提高职业技能，适当转变思想观念，同时需要学校给予相对宽松的教案核对检查和进度考核制度，检查和考核的重要性毋庸置疑，创新区别于革新，放宽的是固有的严丝合缝的考核标准而非制度本身。

提前备课和后期补充协调相结合，是突破传统僵化课堂的重要措施之一。

二. 重视师生互动进行双向学习

小学教育的传统课堂注重教师的单向传授，忽视学生的反馈情况。针对这一现象进行优化创新需要打破传统的单向授课模式，强调教学的多边性，提倡师生之间、学生之间的互动交流。这一举措源自于现代教学对于处理师生关系和教学模式的更高层次的要求，课堂角色不再千篇一律，小学生具有良好的创新能力，思维活跃、想象力丰富都是教师相对于学生所欠缺的东西，尤为重要的是，学生们能从自身角度抓住教学之根本所在，寻找适合自己学习的方式方法。

同时提高学生的课堂参与度能够提高学生们的积极性，引导学生“乐于学习”的观念，他们在参与课堂学习的同时也是减轻教师教学负担的体现，自主学习一直都是小学教育中欠缺的环节。

相互交流是互相促进的重要渠道，教师可以从中获得更好的教学方法，并将之应用于教学中去，而学生也可以及时反馈学习信息，更好的达到教学目的。

三. 突破固化思想提供开放环境

学校的整体措施也是小学教育创新优化的关键所在。学校的教学制度间接决定着教师的教学方法，例如教学进度严格化制度、教学方法规章化等等。尤其对于教育这等大事，学校难以担当风险进行方法变革，固有的教学管理模式沿用至今，导致教师发挥空间狭窄。

学校有责任为教师提供更为宽松的管理环境，并协助教师进行课堂教学方法创新。再完美的构想没有教育机构的支持就会失去萌芽的土壤，得不到践行的理论等同虚设，而学校是教师“传道解惑”的主要场所，学校的支持尤为重要。

四. 创新教学方法理论实践结合

传统教育认为小学作为教育的初级阶段没有达到实践的高度，是纯理论的学习阶段，而现代教育越来越多的体现出纯理论的书面教育难以满足学生对于知识的理解以及优秀学习习惯的养成。

学校是育人的摇篮，教学更是一种有目的、有计划的培养人的创造性活动小学教育不仅为了应试，更是为了发展学生的智力、内在创造潜能和全面提高学生素质，为将来打下基础的阶段。这一诉求呼唤着传统教学方法的改变。

1.从注重学习结果转向注重学习的过程。

传统教学以考试为检测学生学习情况的近乎唯一的手段，没有其他渠道了解学生的知识接收情况。过重偏向于学习结果的检验使得学生和老师都将考试作为学习的首要目的，知识的熟练掌握成为次要目标。改变这一现象需要进一步改变教育工作者的固化思维，改善应试教育的根本弊端，注重学生对于知识的综合运用能力。

2.教学内容转为思想与知识相结合

小学是思想意识转为成熟的重要阶段，这一阶段的思想教育将奠定学生未来的思想基础，为其他社会活动做准备。传统课堂“分是学生的命根”的思想根深蒂固，不从源头处解决，以后解决起来会更加困难。这一改变同样需要教育机构与教育工作者共同推动。

五. 构建教师交流平台减轻教师工作负担

为了拓展教学空间模式需要加强师生之间、学生之间的互动交流，但是提升教学水平也可以从教师与教师的互动方面着手。每一名教师都会有自己相对独特的教学方法，并在教学实践中检验应用，构建教师的交流平台，既可以将已经通过实践检验过的优秀教学方法普及，让更多学生受益，也可以将还未付诸实践的方法拿到其他教师面前商讨可行性和改建方法，一举两得。

总结：

“新课程改革把课堂还给学生，课堂就充满了生命力；把班级还给学生，班级就充满了成长气息；把创造还给师生，教育就充满了勃勃生机。”①现代化小学教育的发展、创新、优化，需要社会各界共同的推动。

参考文献：

[1]张玉同王友娟著《新课程理念下教学探悉》

[2]发表于《科技资讯》2010年第8期 182-182页共1页

作者简介：臧俏（1991.08-），女，辽宁省瓦房店市，学前与初等教育学院，小学教育专业。