浅谈大学英语口语教学中存在的问题及对策

摘要：英语是目前国内多数高校的基础性学科，学生看似比较重视，但却存在着笔试成绩较高，口语水平普遍低下的现象。如果学生学英语仅停留在哑巴英语的基础上，将很难适应我国飞速发展的国际化进程。本文主要针对大学英语口语教学中存在的问题加以分析，并提出相关对策，供同行参考。

关键词：大学英语 口语教学 问题及对策

前言：

教育要面向现代化、面向世界、面向未来，这是21世纪我国教育发展的必然要求。在经济全球化的形势下，英语已成为中国与世界沟通的重要语言。学生学习英语的最终目的是实现可以用英语进行沟通，因此，提高大学生英语口语水平具有非常重大的意义。

1.大学英语口语教学存在的问题

1.1传统的教学模式没有得到彻底改变

目前，在很多大学的英语课堂上，教师依然是整个教学过程的主角，在讲台上滔滔不绝地讲解；而学生只是一味地接受老师传授的知识，课堂教学的各个方面都在教师控制之下。在教学内容上依然以传授语言知识为主，强调阅读和写作是重中之重，而听和说占的比重少之又少。这种传统的教学模式只是让学生记住了语言知识，并没有培养出学生口语交际的实际能力。

1.2 大学英语课程的设置不合理

在大学英语课程设置中，口语教学未能得到足够的重视。在多数高校里，大学英语基础课程的精读和听说两大类中，精读课占总学时60%以上，而所谓的听说课也只是注重听力训练，口语教学并没有得到应有的重视。

1.3 教师的口语教学能力有待提高

由于我国的英语教师主要来自英语院校，没有在海外学习的经历，对英语国家的习俗了解不够，缺乏在具体的语言环境中的锻炼，在一定程度上制约了其英语口语能力的提升，导致其思维的敏捷性和快速应变的技巧都有待于提高。

1.4 缺乏有效的口语教学评价手段

由于英语口语教学没有引起很多学校的足够重视，导致口语教学比较随意，很多学校没有将英语口语列入学生期末考试的考试范围内，加上教师对学生在课堂上的口头表达进行有效评价不重视，所以大学英语口语教学没有形成科学、合理的教学评价体系，学生对口语也就缺乏足够的重视。

1.5大班额教学影响学习效果

许多学校实行大班额教学，这也对口语教学产生了不良影响。因为人数过多，大班英语教学中仅有的师生间的一对一交流活动也只限于教师和个别学生，而绝大部分学生在课堂上只能被动地输入，而不能主动地输出。

1.6 缺乏口语练习环境

目前在大学英语口语教学中，没有口语练习环境也是影响教学的一个重要因素。学生学习英语主要是靠课堂，课外自学一般限于阅读、听力等，很少有练习口语的机会和语言环境。学生在日常生活中接触的是汉语语言环境，因而很难进行口语操练。

1.7 学生在学习过程中受心理障碍的制约

很多学生由于语言基本功不扎实，语音语调不够规范，再加上对西方文化不了解，使他们有相当大的心理压力，不敢在大庭广众下开口说英语，于是就失去了很多练习语言的好机会，另外在课堂教学中有些老师不善于鼓励和引导学生，很喜欢给发言的学生及时纠错，这样久而久之学生就会害怕出错，课堂发言的积极性大大降低。

2.解决大学英语口语教学中出现的问题的对策

2.1 改变传统的教学模式

在英语课堂上，教师不应做课堂上的主人，而应做指导者和参与者。与其他课程不同，口语课上教师的主要作用在于引导学生和设计活动，因此，教师在课堂上要充分发挥自身的积极性和主动性，采用启发式教学，最大限度地发挥教师在口语课堂上穿针引线的作用。把时间留给学生，让学生真正作口语课的主人，鼓励学生多说。

2.2 选择合适的口语教材

目前市面上针对大学英语学生口语的教材很少，选择的时候要谨慎。首先，和专业英语口语相比，大学英语口语的教材内容应该相对简单一些，但也不能过于简单而无法引起学生的重视；其次，教材内容一定要和实际相关联，应该选择贴近校园生活，实用性较强的内容，正好达到学以致用。

2.3 提升教师的口语能力

各级各类学校应该鼓励和支持英语教师出国学习深造，尤其鼓励到英语为母语的国家学习交流。这样有利于提升英语教师的素质。同时鼓励教师从事口语教学，从师资培养、职称评聘、福利待遇等各个方面，支持和鼓励教师提高口语业务能力，不断提高英语口语教学水平。

2.4 改革考试考查方法

为促使学生从思想上重视英语口语，从而在行动上积极实践，教师应将口语纳入学期期末考试考查范围，具体操作如下：第一，口语总成绩占学期期末总成绩的10%。第二。口语客观成绩占口语总成绩的50%。第三，主观努力分（主要依据学生平日的表现、行为）占口语总成绩的50%。这种评分标准，这样能督促学生努力学习与实践，提高学生的主观能动性。

2.5 小班授课

在英语口语教学课堂上，教师应该以学生为中心，根据学生的英语口语水平按学生的个体性和差异性进行搭配，实行小班授课，让每一位同学都有交流发言的机会。并按照小班学生的英语口语水平的不同，合理的进行辅导学习和整理资料，使学生的个体差异得到重视，以达到良好的教学效果。

2.6 创设口语练习环境

口语作为一门实践性很强的课程，仅靠课堂上的口语练习是不够的。因此教师除了安排多样化的课堂教学外，还可以给学生创设多种多样的口语练习环境，如：英语角，英语演讲比赛，英语唱歌比赛，英文电影影片模拟大赛等，为学生的英语学习创造一个良好的环境，提供各种各样说英语的机会。

2.7扫除学生的心理障碍

为缓解学生的紧张情绪，鼓励学生开口，教师在课堂上要极力营造一种轻松、和谐的环境。对取得进步的学生要勤表扬，对于害怕犯错的学生，教师更要多鼓励。教师在给学生纠正口语错误的时候，要注意方法，采取鼓励、肯定的态度纠正其错误，消除学生心理焦虑，增强其口语表达的自信心和愿望。

结束语

综上所述，虽然处在在教学改革的大背景下，大学英语口语教学依然存在很多现实问题，需要相关领导对这些问题加以重视，切实促进口语教学的现状的改变，教师和学生也应积极行动起来，互相配合，以实现口语教学改革的新突破。

参考文献：

[1]张清.英语口语学习中存在的问题及对策[J].大学英语2006年（01）

[2]宋莹.大学英语口语学习现状浅析[J].考试周刊2008（33）

[3]姚金艳.大学英语口语教学现状及对策[J].科教文汇2011（2）