浅谈城乡中学音乐教育的差异
摘要：音乐教育是实施素质教育的重要手段，且城乡的音乐教育差别极大，虽然中学音乐课尽管比以往有很大改善，但仍然存在许多问题。所以在音乐教学中，应开阔学生的音乐视野，提高音乐文化素质，促进城乡中学音乐教育的稳定发展。
关键词：城乡 音乐教育 差异 中学
一 引 言
音乐，既可以陶冶人的情操，又可以增加人的艺术欣赏力，甚至可以增强人的思想修养。而且，我们意识到一个问题：一般来说，音乐是陪伴我们一生的听觉艺术，几乎每天都能听到各种媒体播放的音乐。虽然各不相同，但是却无时无刻没有停息的影响着我们的生活。由此我们可以观之，音乐对我们的生活是有着多么大的影响。
二 教学设施及教学环境存在的差异
城乡中学音乐教育中，城市的教育设施比较完善，条件比较优越。首先说学校，一般来说，学校都有完善的音乐设备供学生学习音乐。例如：城市中学的音乐课，都有专业的音乐老师授课，都能在多媒体教室进行授课，因为高中音乐教材，它所涉及的范围很广，一般都是各个民族的音乐欣赏、鉴赏与构思。这些内容除了在多媒体教室进行教学根本就无法进行授课。
针对乡村的音乐教育，只要是从农村读过小学的人都知道也有感触，农村的音乐教育是个什么样子，是一种怎么样心酸的感觉。在学校，设施根本就没有城市中学的优越。例如：多媒体，一个学校只有一个多媒体教室，一般学校都用来开会，都舍不得用来让学生上课，偶尔学校领导也意识到有些课除了不去多媒体进行教学，根本就无法完成教学。乡村学生，特别是初中生，初一年级的小孩。积极性特别高，老师在教唱一首歌曲的时候，都能大声的跟着老师唱，有些同学虽然调皮，但是都还是挺喜欢音乐课。初一年级的学生，也许是以前没有接触过简谱，老师都要从1（dol）、2（re）、3（mi）、4（fa）、5（sol）、6（la）、7（si）开始教，在学唱每一首歌曲开始，都要先唱简谱，教他们先简谱再唱歌词。因为有些孩子音准不好，无论怎么唱都会跑调。虽然这样，但学生升到初三的时候，学业非常的紧张，像音乐、美术、体育课，都被语文、数学等上主科的老师替代了，显然这些都不被重视。
三 管理及师资力量存在的差异
城乡的音乐教育差别极大，虽然中学音乐课尽管比以往有很大改善，但仍然存在许多问题，它主要表现在以下三个方面。首先是领导因素，其次是教师因素，还有就是家长因素。谈到领导因素，这是一个体制问题，目前的中学里，一般都是校长说了算，校长的决断权是非常大的，这样一来，领导的想法当然就决定了一个学校里音乐课的地位，像音乐老师从事多年的音乐教学中，在传授给学生音乐乐理知识和音听辨，光用嘴，是不可能很好的学会的，特此都向校长提出要买一架钢琴，但是校长认为这是浪费金钱，因为在中学抓得是升学率，重要的是那些主科，根本无需把钱浪费在这些不现实的物质身上，所以倒置有些初中生只有在电视上才能看到钢琴。这些，都是校长很漠视音乐课，把它当做杂碎的课程看待的校长，这样所产生的效果就有天壤之别了。
而师资因素也很关键，在城市各中学是不愁找不到足够高质量的音乐老师的，但在乡村中学，有些刚毕业的大学生受不了艰苦，都不愿意去，音乐师资就非常短缺了，而且从师资素质，到学校的环境、学生素质、办学条件会差得非常的多。
四 引入新的音乐教育理念，使学生热爱音乐，逐步缩小城乡差异
在分析过在中学音乐教育中存在的比较普遍的问题后，我们便要将目光转向了课堂上的教育，也就是如何在课堂上把中学对音乐学习的积极性调动起来，如何把中学的音乐教学搞好，这个问题尤为重要。
首先要让学生喜欢上音乐课，作为音乐教师的我们必须要热爱音乐，只有热爱音乐艺术的教师才能善于用音乐艺术教师自身的情绪和激情是影响整个音乐课教学效果的直接因素。音乐学科不同于其他学科，教师在上课时的表情会直接影响到学生的学习情绪与课堂气氛。音乐教师的言行举止还要散发着艺术的魅力，使其深深的吸引学生，让他们模仿、学习、追求和超越。作为一个热爱音乐的音乐老师，这样才更有说服力，这样的音乐课堂才是美的，相信也是学生们喜欢的。一个热爱音乐的人才能更好地去教会别人去爱音乐，才能更好地引导别人去被音乐所感动，才能带动学生和你一起在音乐的国度畅游。（1）在歌唱中培养学生的创新能力，把创作运用到歌唱教学中，可以使受教育者在创新能力方面得到训练、培养和提高。（2）歌唱教学中的温故知新，利用歌曲特点进行比较。选择不同风格的歌曲主题。改变歌曲的速度，演唱记号进行比较。将欢快活泼的歌曲改为缓慢速度演唱，让学生体会不同效果。
经过上述学生自己的学习以后，还要鼓励学生自主评价，提倡学生自主评价，让学生在自主评价中发现问题，提出问题，解决问题，而且乡村中学的音乐成绩考核，一般都是以期末一次性考核为主，考核内容与形式单一，考核标准僵硬化。考核时为了取得较好的成绩，一味地迎合教学考核标准，这就禁锢了学生的思想，限制了学生的创造力。教师应该发挥每位学生评价中的主体性，让学生成为评分的主人，体现评价的主体化。
总之，在音乐教学中，音乐文化教学要选的精、教得透、悟得深，帮助学生真正从音乐文化中汲取精神营养，形成积极的人生态度，全面提升人文素养。只有全面而深刻地把握好传统音乐之根。特别是乡村中学的孩子，要使学生精神受到滋养，让学生既学音乐，又学做人，音乐教学之舟才能在音乐文化博大精深的海洋上又能吮吸着鲜活的时代气息扬帆远航！让城乡中学大大拉近距离，在研究和思考状态下认真学习，不断反思，不断进取，认识到音乐教学应该尽可能地做到生活化、社会化、多元化与个性化……
参考文献：
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作者简介：蒋李彬，云南艺术学院，09级三年制音乐学本科班，音乐系音乐学专业，学号：1120913085。
