如何提高学生的作文能力

　　摘要：长期以来，一直困扰学生写作的大问题是他们无话可写，无材可选。每每要他们写学做时往往是内容空洞，流水帐式的记录。极少有作文的愿望。要使学生有内容可写，老师要注意丰富学生的生活，引导学生养成观察和思考的习惯，事刻做个有心人，把所见、所思、所感用日记，周记的形式写下来，这就是取之不尽的作文材料。
　　关键词：多读多说多看勤写勤批勤改观察和思考持之以恒
　　
　　广大师生普遍认为写作文难，教会学生写作文更难。究其原因，无非几个方面：一是缺乏素材，内用空泛；二是表达不当，结构零乱；三是语言干瘪，枯燥生硬。这三个方面互相牵连，形成了学生对作文的恐惧心理。那如何才能使学生喜爱写作，乐于写作，我的体会是：
　　一、多读——提供阅读对象，积累写作材料。
　　读书，是知识的重要来源，也是作文内容的重要来源。学生通过读书，可以间接的看到许多生活中未曾见到的事物，学到许多未曾学过的知识，而且提高了学生的认识，陶冶了他们的感情，丰富了孩子们的语言，这些都是作文中必不可少的准备。指导学生们从阅读中积累材料，首先让学生们读懂课文，每读一遍都确有收获，而且尽可能的做到熟读成诵，使课文中的词语句式，精彩段落，成为知己语言仓库中的积累。其次是课外阅读， 俗有“读书破万卷”，要有选择的读万卷书，才会文思泉涌，妙笔生花，脑中有自然就会写了。因此，学生不能局限于课本和一些有关的\<\<作文大全\>\>等集子，应开阔视野，多读杂志、新闻类书刊。阅读中也不要只了解大意，而是要多思。最好每读一部或一章节都要写读后感，这样在不知不觉中就练了笔，并且读书过程中要善于记录一些好的材料，这样日积月累，积累了大量的材料，写文章时就不会无话可说了。
　　二、多说——锤炼词句，增强作文的可读性
　　推广普通话，正确运用语言文字，是提高学生写作能力不可少的一项措施。每教一课书，事前我都要通过查字典，听录音等方式进行文字校对，逐字逐句把语音对准，抓好普通话关。同时，重视发挥课堂的阵地作用，授课用普通话讲，并注重抓好学生普通话的朗读、说、述等口语训练，杜绝方言和土语回答问题。持之以恒，使学生造句不再流行方言话，这是能克服的。还有每个单元后面都有口语交际栏，根据设计的情景让每个孩子都说一说，表达一下自己的看法，对说的好的同学给予及时的表扬，增加其自信心。然后再把自己说的整理好写下来。再有课堂上要引导学生体会一字多义，相同的字在不同的语言环境中所表达意思的不同。学生的作文能力也能提高的快些，文章内容也会因具体、丰富而增强可读性。
　　三、勤写——丰富学生的语言
　　长期以来，一直困扰学生写作的大问题是他们无话可写，无材可选。每每要他们写学做时往往是内容空洞，流水帐式的记录。极少有作文的愿望。这些固然是和学生的生活不够丰富有关，更主要是平时对周围事物不够留心，也不动脑子去想去观察，许多值得写内容从眼皮子底下滑了过去。要使学生有内容可写，老师要注意丰富学生的生活，引导学生养成观察和思考的习惯，事刻做个有心人，把所见、所思、所感用日记，周记的形式写下来，这就是取之不尽的作文材料。日记记录心灵的独白，对世事的评判，个人的独特感受。提倡日记应有感而发，写真情实感。叶圣陶说：文章必须从真实的生活里产生出来。把真实的生活所不曾经历的事勉强拉到笔下，那必然是失败的勾当。日记不一定每日都要写，没有感悟不动笔，也可以写周记，充满激情的文章才有灵性，优秀习作便自然水到渠成。王帅同学写的《我的所长姐姐》，既写了身为所长的姐姐忙碌的一天，也透析了市场经济运行中人情世态给姐姐带来的烦恼，发人深思，耐人寻味。
　　在检查学生勤写日记、周记的作业中。发觉勤写的学生作文能力较强、写出的文章中心明确，语句比其他学生生动有趣，写作的材料有代表性是较有意义的。
　　四、多走多看
　　历代文学家，写作了许多名著名篇，大都是深入生活，考察访问，游览观察名胜佳境。通过自己的所见所闻所想，写出的内容丰富，生动形象的佳作。而现在的学生天天都“锁”在校园里，每逢作文，只能是挖空心思，绞尽脑汁，闭门造车。即使在课本上学了点写作方法，也是照葫芦画瓢，写出的文章空洞无物。因为作文是客观世界在学生头脑中反应的产物。因此，知道观察是培养学生写作兴趣的第一步。为了开拓学生视野，捕捉素材。我在近几年教学实践中，特别注重这一点，千方百计挤出时间带领学生去参观学校附近的养鸡场、苹果园、花卉园、敬老院等，学生通过参观、游览、访问，耳闻目睹了新人新事及美好风景，收到了深刻教育，每位学生都感觉到有啥可写，写出的文章有血有肉，生动具体，大大激发了学生自能作文的兴趣。这时，教师在进行牵线引导、点播、清晰、树立典型，学生互相学习，取长补短的风气逐渐形成，写作兴趣愈来愈浓。
　　五、勤评、勤改
　　“文章不厌百回改”说明好文章只从修改中得来的。对学生的作文评改要注意实效性，批改要及时，不要让学生对此次写作淡忘了，冷却了才去改；要有针对性的去改，在评改时要注上鼓励性的语句；评改的方法可以选取三人或四人小组相互讨论，共同修改，也可以用面批面改的方法。对于学生作文中出现的这样那样的问题，教师要满腔热情的帮助指导，不能用批语横加指责。学生，特别是中小学生心里没有一杆称，别人的评价就是自己的分量，对学生的每一篇作文老师的评语，要充分肯定其优点。当然，“好”的学生，人见人爱。我认为，肯定后进生，找出他们的闪光点，使他们扬起自心之帆尤为重要。为了提高他们的写作兴趣，我通常采取这些方法：
　　(一) 一次迈一小步，让学生跟自己的过去比，也就是采用纵比法。
　　(二) 一作文一重点，紧紧围绕训练重点来打评语。
　　(三) 作文评语不宜流于套话，要中肯，多鼓励。
　　(四) 往报社、杂志社及学校黑板报多推荐一些优秀作品。
　　这些措施能使学生获得一种满足，真正体味到“一份耕耘，一分收获”的喜悦，写作热情就经久不衰。
　　 俗话说：冰冻三尺，非一日之寒。只有勤奋耕耘，才会有好的收获。要提高学生的写作能力，并非一朝一夕的事，关键在于教者持之以恒的善导、善诱。
　　参考文献：
　　[1]《中华现代教育》张树满主编 中国审计出版社
　　[2]《阅读与鉴赏》 郝荣斋总编
　　[3]《语文新课程案例精编》张然编新疆青少年出版社