小学作文教学中运用情境教学的新思考
摘要：在小学作文教学中运用情境教学有助于丰富学生的写作素材；有助于展开学生的想象；有助于激发学生的写作欲望。小学作文教学中创设情境的策略有通过组织丰富多彩的课内、课外活动创设情境；通过组织多种多样的情景剧表演创设情境；利用多媒体，观察事物来创造情境。
关键词：小学作文情境教学教师学生
长期以来，很多学生都怕写作文，一听到写作文就喊头疼。中小学生的作文现状是：九成的学生在为写作文没有原料而苦恼。作文“千篇一律，言之无物，缺乏想象”是小学作文中的通病。“世事洞明皆学问，人情练达即文章。”可见，生活中处处都有写作的材料，为什么学生还是没有题材呢？究其因，是教师在作文教学中没有把学生带入情境，以情动情，让学生在特定的情境中产生情感的共鸣，以一种积极主动的状态学习，丰富写作素材，开启心智，激发学生的想象力迸发出创造的火花，促进学生的写作能力不断提高。
一、情境教学法的内涵
关于情境教学的定义有许多种，最具影响力的是我国特级教师李吉林提出的情境教学法，她认为“情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能能得到发展的教学方法。”她开展的情境教学是“充分利用形象，创设典型场景，激起学生的学习情绪，把认知活动与情感活动结合起来的一种教学模式。”
在教学实践中，笔者对情境教学法也进行了摸索。笔者认为：情境教学是教师结合教学内容和学生的生活实际及认知特点，在教学过程中充分利用各种手段，有意识、有目的地创设生动真实的场景，引导学生积极思维、主动探索，调动学生的情感，激发学生学习热情的一种教学模式。
二、小学作文教学中运用情境教学法的必要性
（一）有助于丰富学生的写作素材
现在，小学生的作文普遍存在“题材干瘪，言之无物”的通病，这是学生缺乏丰富的写作素材。一方面是生活狭隘所致；另一方便，是教师忽视了学生的间接性指导。因此，学生必然会材料枯竭，无话可写。《新课程标准》指出：“在写作教学中，要求学生说真话、实话、心话，不说假话、空话、套话。”让学生写自己的所见、所闻、所行、所想、所感的东西，主动的写自己希望表达的东西，让学生感到有话可说，有情可抒。为此，我们应根据作文教学的目的来创造活动、展现情境，调动他们的感官去捕捉写作素材，触发写作灵感。
（二）有助于展开学生的想象
想象即利用原有的表象形成新形象的心理过程。想象能力是一种富有创造性的认识能力，人们的一切创造活动可以说都离不开想象，而作文离开了想象也会变得枯燥无味，因而想象力的培养和提高对于学生的写作是十分重要的。而儿童往往是富有想象的，世界在他们的想象中充满着奇异的色彩，他可以天马行空，神游万里，可以全然不理会几个想象之间的联系，不在乎思维的严密性，我们做教师的就要帮助他们“飞向蓝天，潜入大海，跨过崇山峻岭，越过历史的长河……情境教学依托情境，诱发了学生的情感体验，学生的联想和想象自然诱发了出来。
（三）有助于激发学生的写作欲望
作文教学中培养并激发学生的写作欲望，也可以结合阅读教学进行，借助课本中的情境，进行读写迁移。例如，学生在学习了《美丽的南沙群岛》、《海底世界》等有关海的课文后，广阔无垠的大海，神奇的海底世界成了学生梦寐以求所向往的地方。教师就可以根据教学这些课文时先后创设的情境，引导学生作一次综合性的练习，如写一篇关于漫游海底世界的作文。这个题目对学生的吸引力太大了，他们必然会兴奋得想欢跃起来，种种千奇百怪的幻想接踵而来。写这样的作文，激发了学生的写作欲望，学生兴趣盎然，自然乐于表达，善于表达。
三、小学作文教学中运用情境教学法的策略
语文教师应善于在作文教学的前奏中下功夫，那就是要精心设计，努力创设情境，诱发学生写作的欲望，激发学生的记忆，把传统的“要我写”变为“我要写”。那么，在小学作文教学中怎样创设情境呢？
（一）通过组织丰富多彩的课内、课外活动创设情境
《新课程标准》指出：“要充分利用现实生活中的语文教育资源，优化语文学习环境，创造性地开展教学活动。”造成学生“榨文”的主要原因，应该是小学生平时的生活单调，可供写作的材料匮乏，总是写一些屡见不鲜的事，难以勾起他们的表达欲望。教师要主动帮助学生积累写作的素材，给学生提供亲自感受现实生活的机会，教会学生学会观察，用心感悟。收获真实的情感和生动的写作材料。所以，举办丰富多采的课内，课外活动将给学生提供大量的作文素材，使作文乐趣无穷。在日常的教学工作当中，李吉林老师经常有意识、有计划地为学生组织一些活动，指导学生们留心观察生活，从生活中吸取知识经验，从而积累写作素材，写出真情实感。比如，举办各种名目的队会活动，班会，诗歌，朗诵会，体育比赛，游戏等。这些有趣的活动，一定深受学生们的喜爱，一定会在他们的脑海里留下深刻的印象。因此，当他们下笔作文时，一定会词如泉涌，妙笔生花。
（二）通过组织多种多样的情景剧表演创设情境
在课堂上我会组织多种多样的情境剧表演，这样不仅能锻炼学生的口语表达能力，还锻炼了学生的行为能力，丰富了想象，激发了思维。我会在课堂上再现课文内容。如在讲《卖火柴的小女孩》一课时，我会让学生表演小女孩又冷又饿，快要冻死的情景，激发学生的表达欲望，更深的理解课文。再问如果你是小女孩，你会做出什么样的动作，你会怎么想。这样激发了学生的想象，经过反复练习学生的作文会更加丰富，更加感人。
（三）利用多媒体，观察事物来创造情境
多媒体辅助教学是指利用多媒体计算机，综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图形、图像、影像等多种媒体信息，把多媒体的各个要素按教学要求，进行有机组合并通过屏幕或投影机投影显示出来，同时按需要加上声音的配合，以及使用者与计算机之间的人机交互操作，完成教学或训练过程。多媒体在作文教学中有不可忽视的作用。充分利用多媒体辅助教学的特点，将人、事、物、景等写作材料通过图片、录音、投影、录像、电脑等多媒体进行再现，让声光色像充分刺激学生感官，唤起学生的记忆或再造想象。
参考文献：
[1]李吉林.小学语文情境教学[M].江苏教育出版社，1985.
