积累

摘要：学生如何写好书面表达，绝非一朝一夕之功。英语写作是一种综合性的思维活动，它既是检验学生的语言综合运用能力，又是挖掘学生平时语言积累的一种方式。想要培养孩子的英语写作能力，只有培养他们平时的语言积累的习惯，让他们在学习、生活中不断的积累，写好作文也就顺理成章。

关键词：积累 习惯 指导 培养 能力

英语写作，也叫书面表达，无论是在中考还是高考都是必考题之一。英语考试中的书面表达是检验学生思维能力和表达能力的有效手段，也是衡量教学效果的标准之一。尽管教师和学生在写作方面做了很多努力，但英语写作仍然属于薄弱环节。究其主要原因，学生平时缺乏积累是其重要原因之一。

一、在学习、生活中养成语言积累的好习惯

（一）培养学生用英语写日记习惯。很多学生面对作文要求无从下手、无话可说、无事可写。其实这是学生知识储备不够，信息储备不够所导致的。这就要求我们英语教师多鼓励学生用心看、想、听来感受周围的人和事，采用英语日记的形式表达出来。我认为写英语日记不同于写中文日记，特别是对于中学生来说，英语作文主要是要求我们清楚而准确的表达所要求的内容，无需立意和抒怀。所以我认为学生写英语日记主要是训练他们如何运用已学的词汇、短语、句式和其他一些表达方式来完成学生的日记。这样既训练了他们的书面表达能力，又巩固了日常所学的知识和语言运用能力，一举两得。老师还可以要求他们相互交流，比如写作前可以相互探讨，写成后可以彼此欣赏甚至互相批阅。但不能急于求成，重点要培养学生养成习惯，贵在坚持。

（二）训练学生组织句子的能力。英语是在其特有的环境下逐步形成和发展的一种表达方式，具有其自身的特点。但很多学生往往在遣词造句时受母语的影响，这种影响甚至根深蒂固，严重的束缚了他们组织语句的能力。所以老师一定要强调英语表达的特点，平时要要求学生去运用短语、句式去造句。我认为老师可以通过以下几种方法去有针对性的训练学生这方面的能力。1、连词成句：教师可以给出一组单词、短语、句式（最好是最近学到的一些重点词汇、短语和句式），让学生按照英语句式的要求组合成一段通顺的语句。2、造句：很多学生受母语影响较深，造句时往往带有母语痕迹，忽略了英语本身的特点。我告诫学生的是：学语言时，遣词造句是一种模仿，而不需要创造。3、改写：教材中有完整的对话，教师可以指导学生进行改写练习，将对话改写成有故事情节且精炼的叙述性短文。

（三）利用教材，提高英语习作的水平，教材包含各类话题，而话题实际上就是很好的写作资源。教师利用教材开展写作训练不但可以使学生更好地理解课文，而且也可以帮助他们缩短写前准备时间，缩小写作范围，使他们有针对性地切入问题，精确地把握题目的中心思想等。

二、加强学生听说读写学习指导

有人可能会错误的认为：写作是一种单一的语言运用技能，要想提高写作能力，只要强化写作训练就可以了。其实写作是学生语言综合能力运用的体现。所以要想提高学生写作水平，增加学生的积累，还要从以下几方面入手。（一）重视学生听力的培养。教师要充分利用教材和课外听力材料对学生进行听力训练，在放听力之前，教师先定好任务要求，学生明确了要求，自然十分专注地捕捉相关的信息。英语听力的训练不仅仅是提高学生听力的一种有效方法，而且可以丰富学生的积累，增强语感，加强学生对英语句式的感性认识，提高他们的组织英语语句的能力。

（二）加强学生阅读能力的培养。学生之所以感觉到写作困难，究其原因是不善于积累。新课标要求除教材外，学生还要进行大量的课外阅读，这些阅读可以是和课文相关的，也可以是其他一些题材的短文。教师应督促他们在阅读过程中去有意识去背诵一些常出现的词汇、短语甚至句式。增加他们的语言知识储备和素材储备，日积月累，随着学生的词汇量的提升，阅读理解就更为准确，学生表达起来更为轻松，写作的能力就会大大提高。

（三）注重学生口语表达能力的培养。口语表达实际是一种快速的语言综合能力的运用，可以训练他们的对已学词汇、短语和句式灵活运用。教师可让学生在课堂上用英语表达自己的所思所想，可以是生活故事、学习趣事等等。这样不仅可以学到相关的词汇、术语和特定的表达方法，也提高了学生的语言表达能力。

总而言之，英语写作是一综合能力的培养，而且一定要给予学生一定的时间和空间，切勿幻想立竿见影。教师在平时的教学中，一定要坚持循序渐进的原则，让学生通过平日练习、积累、领悟等逐步提高他们的的能力。只有学生积累多了，脑袋里储存了足够的单词、短语、句式和素材，学生在写作时才能一蹴而就，一气呵成，亮点频出。这样才能写出老师满意的作文，才能在考试中拿高分。

参考文献：

[1]Reid， J. M. 2009. Teaching ESL Writing [M]. Englewood Cliffs， NJ： Prentice-Hall.

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