在高校体育教学中应用混合式教学模式的必要性研究
摘 要：随着互联网的不断发展，对各行各业的影响力不断增加，教育领域也经历了一波又一波的信息化热潮，诞生了诸如计算机辅助教学（CAI）、技术辅助教学（TEI）、网络辅助教学（OTI）、信息技术与课程整合（IITC）等一批新名词、新概念。然而体育作为高校教育中的弱势学科却迟迟无法登上这辆已经进入高速轨道的列车，原因来自多方面，但这不并不代表可以忽视高校体育教学数字化改革的重要性。基于以上原因，本文以混合式教学模式为例阐述高校体育教学信息化改革的重要性和必要性。
关键词：信息化改革；混合式教学；体育；高等教育
1 教育信息化改革的需要
人类进入二十一世纪以来，科技的发展、信息技术的发展极大地推动了中国的经济发展，使中国成功迈入世界大国的前列，同时也对科教兴国的另一个要素——教育提出了新的挑战。大学作为文明社会最重要的组织机构，拥有经久不衰的社会地位，承担着传承知识与文明的崇高使命，也因此大学的任何重大改革都必将受到各种阻力，这也是摆在高校教育信息化改革面前的难题之一。房亚在《高等学校体育信息化趋势的研究》中提到：“教育信息化的过程不能简单地认为是信息机器、信息技术的引入过程。教育信息化的过程应该是教育思想、教育观念转变的过程，是以信息的观点对教育系统进行分析的认识过程”[ 1 ]，而观念转变的过程尤其困难。
2012年，教育部发布《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》，规划中明确提出到2020年，要形成一套与我国教育现代化发展目标相适应的教育信息化体系。2015年4月13日，《教育部关于加强高等学校在线开放课程建设应用与管理的意见》进一步出台，直面高等教育教学改革创新面临的新的机遇与挑战。意见中指出对于信息技术的高速发展对教育教学产生的影响，高效领导必须有清楚深刻的认识，必须以建设和使用在线开放课程为重要手段推进教育教学改革，必须重视教师在信息技术与高等教育融合方面的重要作用，着力提升教师的融合意识、水平和能力。
自十八界三中全会首次将教育信息化写入中央全会会议以来，教育信息化的战略地位逐渐确立，党中央、国务院的高度重视不断推动，2015年两会期间，李克强总理更是提出“互联网+”概念，一时间各种在线教育企业不断涌现出来，成为当下教育行业的热门。
不论是“互联网+教育”还是教育信息化，内涵都是一致的，就是要充分利用走在世界前沿的信息技术，改革传统的教育教学模式，使“互联网+”这股活水惠及教育领域，共享科技发展带来的丰硕成果。为此，必须认识到教育信息化的核心作用和“革命性影响”，首先意识上就要引起高度重视。
2 体育学科自身的需要
体育课程是帮助学生增强体质、增进健康和提高体育素养的课程，是学校课程体系的重要组成部分。高等学校的体育课程，不应只是帮助大学生增强体质，还应教导学生科学健身的方法，培养学生终身体育的兴趣、能力和习惯。
根据《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》（以下简称“纲要”）的要求，普通高等学校的一、二年级必须开设体育课程（四个学期共计 144学时 ），对三年级以上学生（包括研究生）开设体育选修课。体育课程在学校教育中的重要地位不言而喻。
“体育教育作为教育的一个重要组成部分，它是以一门学科而存在，也要适应“知识经济”这一时代的要求。而信息技术对体育教育的发展将起着巨大的推进作用，信息技术将影响体育教育的各个方面，体育教育的改革与创新需要信息技术的配合，体育教育的改革需要超前的规划和发展。”[ 2 ]体育教育与信息技术的融合毫无疑问是提升现有体育教育质量和水平，为国家提供信息化体育人才的最佳途径。
陈珂在《体育教学中的信息化问题研究》一文中论述了利用现代化手段进行体育教学的必要性，包括：1）激发学生的主体作用，拓宽学生的知识领域，提高效率；2）有利于激发学生对体育基础知识的学习兴趣，为体育实践课的顺利完成奠定坚实的基础；3）有利于帮助学生建立正确的动作技术概念，有利于解决体育教学中的重点和难点；4）采用多媒体信息技术进行体育理论教学，可提高学生对体育运动的审美能力。[ 3 ]
传统的体育教学模式多采用教师示范，学生模仿和练习的方式，这种方式虽然有一定的效果，却也存在较明显的弊端。第一，由于学生人数较多，教师通常无法照顾到每个学生，给予个性化指导。第二，不同的学生对于动作技能的领悟速度也不一样，部分学生可能无法在短时间内掌握动作要领，跟不上班级的整体进度。第三，学生缺乏对科学锻炼的认识，不了解如何根据自身的身体素质设计适合自己的锻炼方式，也不能监控自身体质的变化情况，不利于形成良好的运动习惯。这些弊端是大学体育无法实现其增强体质、增进健康和提高身体素质基本目的的重要原因，最直观的体现是多数大学生在读大学期间身体素质及运动能力甚至不如中学阶段，缺课旷课成了普遍现象。
针对这些问题，其实早在《纲要》中就给出了解决方法。包括“逐步实现体育课程管理的科学化、系统化和计算机网络化”，“各校应根据本纲要和学校的实际情况制订教学大纲，自主选择教学内容，有的放矢地进行教学改革和试验，加强教学过程控制”，“因时因地制宜开发利用各种课程资源是课程建设的重要途径”[ 4 ]等。可见，体育学科的数字化改革十分必要且迫在眉睫。
3 总结
历史不会倒退，高等教育教学的信息化改革趋势不可动摇，单纯的面对面教学模式已经成为过去。国家相关政策和规定的出台不仅为改革提供了支持与保障，更证明了这不是一件想做再做的事情，更不是一件可做可不做的事情，而是一件必须做、现在做的事情。上至学校领导、老师，下至学生只有清楚的认识到这一点，彻底转变观念，用信息化的眼光看待和从事教育事业，我国的教育事业才能蓬勃发展，不断创新，培养出更多更新的综合型人才。
参考文献：
[1] 房亚.高等学校体育信息化趋势的研究[D].南京：南京师范大学，2006.13-14.
[2] 周伟.我国高校实施数字化体育教学及课程整合研究[D].四川：四川大学，2004.10-11.
[3] 陈珂.体育教学中的信息化问题研究[J].科教文汇，2008：171.
[4] 教体艺.教育部关于印发《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》的通知[EB/OL].
作者简介：毛乃婧（1993-），女，江西赣州人，体育人文社会学专业，研究方向：赛事翻译。
