高中语文如何提高学生辨析病句的能力
摘要：这是学好辨析病句这一部分的基础和关键。为了让学生便于掌握这部分知识，我认为学生手里应该有一本比较实用的复习资料。我选择的复习资料是《语文基础知识手册》，利用这一分类细致，将知识系统化处理的教辅，我先让从识别词性讲起。我认为，学生只有先了解了词性，知道了什么是名词动词形容词，什么是介词副词代词等等，才能有基础进一步理解并接受句子成分的划分，因为主谓宾有相对比较稳定的词性的词充当，如果分不出词性，那学生就无法分清句子主干，若分不清句子主干，就更无法识别成分搭配类型和成分残缺类的病句。
关键词：语法 畏难心理 信心 表扬
现在，不少中学生在汉语病句分析理解方面有欠缺，老师讲起来头头是道，学生却如坠云雾，丈二和尚摸不着头脑，要改变这一现状，需要教师深入了解学生知识结构方面的欠缺，对症下药，采取切实可行的训练措施，才能有效提高学生辨析病句的能力。
一、语法知识极度欠缺且杂乱无序。
因中考考纲规定“语法知识不作为中考内容”的要求，故中考语法知识的考查只能隐性地进行，例如通过仿句、改病句来间接地考查语法。老师们平时在阅读教学中虽都能按中教室的要求讲授一定的语法知识，但存在以下现象：随意性大，缺乏系统性；语法专项训练较少或根本没有训练；语法教学的要求尺度不统一。因此在教学中，对语法知识只是隐形渗透，采用淡化处理，这使得教师对语法知识重视不够，用到时就浅显的讲讲，既不深入，也不系统，浅尝辄止，杂乱无序。
二、对病句有畏难心理。
因为各方面知识的欠缺，使得学生做题时准确率极低，这就造成学生对这部分知识有了畏难心理，缺乏信心，一见病句改错题就犯怵，会做的也做差，没做前就乱了心智。有的同学甚至见了这类题就放弃，觉得怎么学也学不会，不妨就破罐子破摔，以致教师怎么讲，他也自认为学不会，这属于典型的不良心理暗示。
三、没有养成良好的学习习惯。
病句这一部分设计的知识面很宽，对随时出现的知识要及时整理，但大多数同却很懒，懒得整理，老师将就听听，在卷子上记点，等讲完了，把卷子一扔，知识点也就随着时间淡忘了。等哪天老师提起来，就开始找，翻箱倒柜的找半天，等找到了，老师已经讲别的知识点了。
四 、做题潦草，知识点未考虑周全，就贸然去选
做病句题需要技巧。先要审好题，再细心筛选，可是有些学生还没看完题，就去选，这些同学的性格过于马虎潦草，沉不下心来去做题。殊不知，态度决定结果，杂乱浮躁的心态只会让事倍功半。
如何解决以上问题，高效提高学生辨析病句的能力呢？这是一个从教师到学生全方位努力地事情。
1、系统复习语法知识，这是学好辨析病句这一部分的基础和关键
为了让学生便于掌握这部分知识，我认为学生手里应该有一本比较实用的复习资料。我选择的复习资料是《语文基础知识手册》，利用这一分类细致，将知识系统化处理的教辅，我先让从识别词性讲起。我认为，学生只有先了解了词性，知道了什么是名词动词形容词，什么是介词副词代词等等，才能有基础进一步理解并接受句子成分的划分，因为主谓宾有相对比较稳定的词性的词充当，如果分不出词性，那学生就无法分清句子主干，若分不清句子主干，就更无法识别成分搭配类型和成分残缺类的病句。例如：坐火车到威尔士北部最高的斯诺登尼亚山峰去观赏高原风光，是威尔士最主要的一个景点。首先看这句子的前半部分，这是一个动宾短语，作主语的，后边“是”是谓语动词，宾语是“景点”，若学生词性基础差，句子成分划分不出来，他们就感觉不出句子的毛病在哪里，他们读一遍又一遍，却怎么也找不出问题的所在，可若熟知了相关知识，此句子的问题马上就很明显了，观赏高原风光不可能是风景，因此，后半句缺少主语，应补上一个“这里”。再如：几组蝴蝶展框吸引了参观者，大家都以为这是标本，看到展框上方“仿真蝴蝶微型风筝”的标志，使大家恍然大悟。此句子应该把“使大家恍然大悟”，中的“使大家”三个字换为“才”，因为“恍然大悟”的主语是“大家”。另外还有表意不明的毛病，因为“吸引了参观者，大家都以为这是标本”的是“蝴蝶”，而不是“几组蝴蝶展框”，应该改为“几组展框里的蝴蝶”。
2.养成良好的学习习惯
教师在进行知识讲解时，学生要有专门的笔记本，系统整理相关知识，并及时翻阅记忆。对作战过的题，要记录在册，做好错题分析，随做随整理，并要做到随时翻阅，加深记忆。尤其是随时把卷子上的错题整理好，并放在伸手可以触及的地方，老师讲到了，一翻就行，不用翻箱倒柜的找个没完，既费时又费力，还降低了学习效率。
3.养成良好的做题习惯
先要审好题，看清题干的要求是让选正确的还是选错误的，有时题干要求选不正确的，“不”和“正确”相差不了几毫米，但马虎的学生就是看不见。把题支题干细心地读完，抓住关键，再细心筛选。另外，语文选择题有一个选最突出的一个的原则，选正确的，就选最正确的，选错的，就选错的最厉害的，学生若记住了这个做题原理，就不会在两个难以取舍的选项面前犯难了。
4.调整好心态，去除畏难心理
自卑来源于能力差，不自信，这就需要在讲解完一个类型或一部分知识点后，及时总结，及时测验，对进步较快的学生给与及时的表扬，测试题分出层次，能力稍差点的做一些简单的，做对了要大力表扬，不能在这一方面吝啬，自信心是夸出来的，好孩子也是夸出来的，在真诚到位的表扬下，学生会逐渐树立自信心，对病句题的兴趣也逐渐增加，慢慢的，学生就不再犯怵，而是迎难而上，学会勇敢的面对。
经过以上切实可行的实践，学生的语法知识变得扎实了，识别病句的能力逐渐增强，自信心自然十足，随着每一次小测，学生们做病句题的能力稳步提升，再也听不到一做病句题的抱怨声和唉声叹气了，换成了一张张跃跃欲试的充满自信的笑脸。我相信，在师生的共同努力下，学生辨析病句体的能力还会大幅提升。
