浅论民办高校环境设计专业实践教学

　　摘要：民办高等院校推动了中国高等教育大众化进程，作为中国高等教育发展的新生力量，也是促进教育改革的重要组成部分，与实力雄厚的公办院校相比，民办高等院校以培养适应社会需求的应用型人才为目标，适应了中国现代化建设人才需求。
　　关键词：民办高校实践教学环境设计
　　
　　在我国民办高等院校经历了20余年的历史，已经从最初的“三无”（无资金、无师资、无校舍）院校发展成为今天的注重办学特色、注重应用型人才培养的教育机构。民办高等院校以应用型人才为培养目标，与其它培养模式相比较，应用型人才培养注重生产需要、与生产实践相结合、注重实践教学环节，针对不同专业的应用型人才培养，需要不同的教学模式。
　　一、民办高校实践教学现状
　　面对多元化的社会需求，既有理论基础又有实践经验的应用型人才需求量逐渐增大，应用型人才能够更快的投入工作当中，满足了企业对人才的基本需求。很多民办高等院校开始调整课程结构，重视实践教学环节，但受到传统教学模式影响、办学条件制约、生源素质等多方面制约，很多民办院校实践教学仅仅是课程名称的变化，真正的实践教学仍然需要更系统、合理的课程结构支撑以及实践基地的投入。
　　环境设计专业作为一门跨学科的综合性专业，具有专业性强的特点。全国很多民办高等院校相继开设环境设计专业，在专业建设方面都有着各自的发展方向和目标，民办高等院校的环境设计专业具有办学的“特色”性。笔者所在的长春建筑学院，前身是吉林建筑工程学院建筑装饰学院，始建于2000年6月，2011年4月，经国家教育部批准转设为独立设置的本科层次的民办普通高等学校，并更名为长春建筑学院。其开设环境设计专业13年来，主要培养具备创新能力和设计实践能力，能在艺术环境设计从事公共建筑室内设计、城市环境景观与社区环境景观设计、园林设计，并具备项目策划与经营管理的环境艺术应用型人才。专业实践教学注重提高学生的动手能力，将理论教学与实践教学有机的结合，形成完整的实践教学体系。
　　二、教学模式与教学投入
　　1、摆脱传统的实践教学模式，完善实践教学体系。
　　传统的教学以“课堂式教学”为主，对实践教学重视程度低。环境设计专业实践性强，因此，加大实践教学课程比重是十分必要的。我院环境设计专业实践教学学时占总学时的二分之一，实行“2+2”实践教学模式。专业课教室全部为公司式开敞环境，让学生更早的进入角色。专业课教学内容多以实体项目为主，教学方式更直接，传统的“课堂式教学”是先学后用的关系，降低了知识的吸收和消化量。“工作室”式教学让学生工作的同时明白要学什么、如何去学，使学生在实践教学中更扎实的掌握专业知识，将理论与实践更深层的结合。
　　2、加大实验室投入，提高学生动手能力。
　　动手能力的培养是实践教学的关键，也是应用型人才培养的基础。我院结合环境设计专业教学内容，学院建设6个实验室作为实践教学环节的硬件支持，分别是木器加工实验室、数字模型实验室、油漆加工实验室、陶艺实验室、金属加工实验室、印刷实验室，实验室购置了国内领先的仪器设备，扫描了实践教学硬件不足的盲点，让制作工艺不再是纸上教学。实验室可以为我校学生提供现场教学，在专业课教师的指导下学生动手操作，教学过程中学生能了解各种设计材料的特性，有助于设计中对形体的塑造，还能掌握各种施工工艺，帮助学生更加深入实际的完成设计项目。
　　3、校内实训基地建设，为学生实习提供场所。
　　国家级项目“东北亚文化创意科技园” 由吉林省装饰集团出资12亿与长春高新区合作共建的文化创意产业园区，吉林省装饰集团作为长春建筑学院投资方，将东北亚文化创意科技园作为校内实践基地，已经与园区50余家设计公司签订人才培养协议，学生在实践教学环节可以进入签约公司参与设计工作，在共组过程中签约公司对学生进行专业实践培养，在培养学生设计能力的同时也注重经营管理能力，真正实现了学校与社会之间“零距离”的应用型人才培养模式。
　　三、师资队伍建设与教师实践能力培养
　　“双师型”教师队伍建设让实践教学环节更高质量的完成。我校环境设计专业课教师不但获得教学职称，还具有工程师职称认证。专业课教师有一定的工程设计、施工经验，参与多项工程设计及施工。学院为加速师资队伍建设、提高师资队伍质量，鼓励教师创业的同时也鼓励大学生创业，并为其提供大量的创业政策，鼓励教师参加国内、国际学术及技术交流活动，并引进名师，采取“名师办学”、“名校办专业”的多元化人才培养模式，提升师资的软实力。
　　环境设计专业伴随着长春建筑学院一路走过了13年的历程，但是对于有着13年办学历史的院校来说，仍然是一个年轻的教育机构。作为以应用型人才为培养目标的民办高等院校，面对快速发展的市场经济，就要不断的调整人才培养方案，培养高素质的应用型人才，来满足社会需求。实践教学在环境设计专业应用型人才培养教学体系中作为重要环节，在今后的教学工作中还需要倍加重视，针对各个民办高校不同的“办学特色”在教学过程中逐步形成一套成熟的理论，作为民办高等院校环境设计专业实践教学的理论支撑。
　　参考文献：
　　[1]吕金龙,康帆.构建艺术设计专业实践教学体系的思考-以华中师范大学武汉传媒学院为例.美术大观,2010,
　　[2]李岩. 高等院校艺术设计课程的改革与创新 [ J] . 科教文汇, 2011 ( 1) : 156- 157.
　　[3]刘秀珍．艺术设计工作室教学模式的研究 [J]. 艺术与设计 (理论),2010，(5)：176—178．
　　[4]http://www.baidu.com/
　　作者简介;于哲，女，1980年1月出生，吉林长春人，硕士学位，讲师、工程师， 研究方向：环境设计。