浅谈小学语文阅读教学的朗读训练力
摘要：小学语文课程教学的目的在于提高学生的语文基础能力，从“听”“说”“读”“写”四个主要方面来全面提升学生的基础文化水平。小学语文阅读能力的培养和朗读能力训练是建立在“读”与“说”的语文能力基础上的，对课文进行有感情的朗读看似简单，其实不然，有感情地朗读是建立在阅读的基础上，先具备相应的文字语言识别能力，再对文章中所具备的意义有一定的认识，在对文章内容理解的基础上加入自己的感情，才能形成“有感情地阅读”。
关键词：小学语文 阅读 朗读训练
引言：
阅读训练是小学语文基础教学中的重要内容，阅读训练是对基本语文知识的应用，其中包括了对于最基本文字构成的认识，对汉语语法的初步形态认识，继而是对汉语传情达意功能的理解，可以说阅读训练是一项需要发挥综合能力的语文基础训练。朗读是阅读的高等级表现形式，有声朗读对阅读能力的要求较高，其中包括了对文章内容的理解，作者情感的认知，自我情感的抒发等，阅读是一种生活实用工具的表现，朗读是一种语言艺术形式的表达方法，如诗朗诵。小学语文教学阶段对于学生形成语文感受能力，形成基本的文学素养，对基本语文能力的使用和发挥进行延伸性训练。
一、从阅读能力开始培养，提升学生的语用基础
阅读能力是语文学习中的基本组成部分，阅读能力也是作为汉语言文化知识应用的基本技能，阅读能力与说话能力的结合是朗读能力的具体表现，对于阅读来说，首先需要对学生的基本语言能力进行培养，学生在对小学语文语言知识的掌握基础上，才能去判断分析词义，继而对句子和段落的所要表达的意思进行理解。阅读需要学生形成语言逻辑思维，对语言表意清楚明白，做到从口语化向书面语理解的提升。小学语文阅读能力培养首先要求学生对课文中的字、词发音准确，对句子和段落能够流利地大声读出来，在小学阅读教学过程中我们常会发现很多学生读课文喜欢“拖长调”，像唱戏一般地读课文。其实作为小学语文教师，对于这种情况不必过于烦恼，从小学生所具备的语文基础知识构成方面分析可以知道，小学阶段的语文学习内容主要还是对生字词的辨识，学生对课文中的生字词还处于初步学习阶段，对生字词的掌握不够熟练，因此在读课文过程中会对语句的阅读出现“拖长调”情况。针对这种情况，教师应当从生字词的掌握基础开始抓起，使学生不断巩固对生字词的记忆程度，熟知生字词的读法。另一方面，由于教材中的课文都是采用标准的书面语形式表现出来的，学生在对书面语的理解和应用方面会表现出一定的困难，因此，教师应当对基本语言知识从书面语的角度回归到口语化的应用中来，使学生掌握语言的应用功能。如小学语文课文中对连词的应用“只有……才……”，教师可以采用造句的形式来锻炼学生对连词造句能力的训练，学生根据自己的生活经验对连词造句进行应用，从而加强学生对生字词的印象。
二、示范性阅读训练
阅读是小学语文学习中的基本内容，也是必须掌握的能力，而目前在教育改革的背景下，学校的办学条件逐年提升，多媒体课件资源在课堂上的使用比例逐渐扩大，在一定情况下，多媒体课件的使用占到了全部教学课程总量的一半以上，阅读训练通过电子阅读代替了学生阅读，从而弱化了学生阅读能力的培养。在信息化时代，实现多元化教学固然重要，但小学阶段是为学生打基础的关键时期，多媒体课件就好比学自行车时加上去的辅助轮，确实能够为学生的学习提供辅助作用，但课件应用只能作为辅助课堂教学的工具，学生能力的培养还需要以实际操作为主。在对学生的阅读训练过程中，教师应当起到示范作用，学生的学习过程实际上就是对教师能力的复制和模仿，模仿是人类学习知识的天性，在对学生进行阅读训练时，教师需要以声情并茂的方式从阅读情感上来激发学生，当教师以高度投入的情感进入阅读状态后，学生也会对情感产生共鸣，对教师的阅读方法进行模仿，从而使学生从情感上找到了阅读的诀窍。
三、朗读训练中需要注意的原则
朗读训练是建立在阅读训练和口语交际训练的基础上的，朗读是对阅读的综合外在表现形式，在整体性阅读的基础上，使学生循序渐进地由理解性阅读上升到感情化阅读的层面，从而将阅读形式的训练集中于感情朗读之中。
首先对于朗读训练来说，应当以理解性阅读为前提条件，教师对课文内容进行多层次分析，使学生对阅读文章的意思和内容有充分的了解，尤其是对重点语句的应用和表意进行训练，使学生从阅读层面能够流利地读出全文。
其次，要加入感情，通常都说“有感情地朗读课文”，学生已经对文章的意思有了全面的理解，也会对文章所体现的感情有自己的理解，语文教学其实都说建立在情感教学的基础上，文学是陶冶人的心性与情感的乐曲，感情又有“通感”，所有感知能力都是共通的，因此教师在学生朗读训练的过程中需要加入更多的感情因素，将感情培养于阅读技巧进行有效融合，从而使学生明白朗读中的“抑扬顿挫”，以怎样的语气来朗读课文。
最后，传统意义上语文课堂中的条分缕析、过分肢解的做法的确应当停止了，我们应当拿出更多的时间与精力来引导学生进行朗读，在返璞归真的同时也就透析了语文教学的真谛与本质。
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